คู่มือวิธีเรียนปี 2023
(cse.buffalo.edu)- หากผลการเรียนต่ำกว่าที่คาดไว้ สิ่งแรกที่ควรทำคือเปลี่ยนวิธีเรียน และต้องมองว่า การเรียนเป็นกิจกรรมที่กว้างกว่าการทำการบ้าน โดยจัดการทั้งการบริหารเวลา การจดโน้ต การอ่าน การเตรียมสอบ และการเขียนไปพร้อมกัน
- ควรวางแผนการเรียนในโรงเรียนเหมือนเป็น งาน 40 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ผู้ที่ลงทะเบียน 15 หน่วยกิตควรจัดเวลาไว้ที่บ้านหรือห้องสมุดประมาณ 25 ชั่วโมง นอกเหนือจากเวลาเรียนในชั้น 15 ชั่วโมง
- การเรียนที่มีประสิทธิภาพเริ่มจาก การจดโน้ตเชิงรุก คือจดให้มากในชั้นเรียนแล้วกลับมาจัดระเบียบใหม่ที่บ้าน ส่วนการอ่านตำราหรือโน้ตบรรยายซ้ำเฉยๆ อาจแทบไม่ช่วยในการเตรียมสอบ
- การอ่านควรเป็น การอ่านช้าๆ ที่ตรวจสอบความเข้าใจทีละประโยค และแนะนำให้เตรียมสอบโดยเริ่มทำโครงร่าง คำตอบตัวอย่าง และการทดสอบตัวเองตั้งแต่ 1 สัปดาห์ก่อนสอบ แทนการอ่านอัดก่อนสอบ
- ไม่จำเป็นต้องนำคำแนะนำทั้งหมดไปใช้พร้อมกัน แต่หากต้องการเรียนรู้เนื้อหาอย่างแท้จริงและได้ผลการเรียนดี ก็จำเป็นต้องทำ งานเชิงรุกที่ใช้เวลา มากกว่ามองหาทางลัดที่เร็วและง่าย
จุดเริ่มต้นของการเรียน: ผลการเรียนคือสัญญาณของวิธีการ
- แม้จะมีคำกล่าวว่าคนเรามี สไตล์การเรียนรู้ ต่างกัน แต่ยังมีหลักฐานไม่เพียงพอว่าสามารถนำแนวคิดนี้ไปใช้ในชั้นเรียนแล้วทำให้นักเรียนได้เปรียบ
- Pashler et al. 2009 ถูกกล่าวถึงในฐานะงานวิจัยหลัก
- Willingham มองว่าแม้จะพยายามคิดด้วยวิธีที่ตนชอบ ก็ไม่ได้มีข้อได้เปรียบทางการรับรู้
- ผลการเรียนปัจจุบันเป็นเกณฑ์ตรวจสอบว่าวิธีเรียนเหมาะสมหรือไม่
- หากไม่ได้ผลการเรียนตามต้องการ วิธีเดิมอาจไม่เหมาะ
- สามารถปรับให้เข้ากับแต่ละคนได้ แต่ก่อนอื่นลองใช้วิธีที่นักเรียนที่ประสบความสำเร็จใช้กันได้
- การเรียนกับการบ้าน ไม่ใช่สิ่งเดียวกัน
- การบ้านอาจเป็นส่วนหนึ่งของการเรียน แต่การเรียนเป็นกิจกรรมที่กว้างกว่านั้นมาก
- การคิดว่าไม่จำเป็นต้องเรียนเพราะไม่มีการบ้านเป็นความเข้าใจผิด
การบริหารเวลา: ปฏิบัติกับโรงเรียนเหมือนงานเต็มเวลา
- ควรมองโรงเรียนเหมือน งานเต็มเวลา และต้องจัดสรรเวลาโดยให้การศึกษาเป็นลำดับความสำคัญ
- หากมีงานหลังเลิกเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตร เวลาสำหรับเรียนจะลดลง
- หากต้องทำงานเพื่อเลี้ยงชีพ เวลาสำหรับการเรียนก็จะมีข้อจำกัดตามไปด้วย
- เกณฑ์พื้นฐานคือ 40 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
- 1 หน่วยกิตคิดคร่าวๆ เป็นเวลาเรียน 1 ชั่วโมง
- หากลง 15 หน่วยกิต นอกจากเวลาเรียน 15 ชั่วโมงแล้ว ควรเรียนที่บ้านหรือห้องสมุดอีกประมาณ 25 ชั่วโมง
- หากเรียน 5 วันตั้งแต่วันอาทิตย์ถึงวันพฤหัสบดี และพักวันศุกร์กับวันเสาร์ จะเท่ากับประมาณวันละ 5 ชั่วโมง
- นักศึกษาพาร์ตไทม์ก็สามารถคำนวณแบบเดียวกันได้
- หากเรียน 9 หน่วยกิตและทำงานสัปดาห์ละ 20 ชั่วโมง จาก 40 ชั่วโมงหักเวลาทำงาน 20 ชั่วโมง จะเหลือเวลาเรียน 20 ชั่วโมง
- เมื่อหักเวลาเรียนในชั้น 9 ชั่วโมง จะเหลือเวลาเรียนที่บ้าน 11 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
- หากคิด 5 วัน จะประมาณวันละ 2.2 ชั่วโมง และถ้ามี 3 วิชา จะประมาณวิชาละ 42 นาที
- หากยังไปไม่ถึงผลการเรียนเป้าหมาย ต้องลดกิจกรรมที่ไม่ใช่การเรียนลง
- หากลดงานไม่ได้ อาจพิจารณาเรียนแบบพาร์ตไทม์
การจดโน้ต: จดให้มากในชั้นเรียน แล้วกลับมาเขียนใหม่ที่บ้าน
- การเรียนที่บ้านเริ่มจาก การจดโน้ตที่ดี ในชั้นเรียน
- ครูแต่ละคนมีรูปแบบการบรรยาย การอภิปราย และการปฏิบัติแตกต่างกัน ดังนั้นวิธีจดโน้ตก็อาจต้องเปลี่ยนตามสถานการณ์
- หลักการพื้นฐานที่ใช้ได้ในสถานการณ์ส่วนใหญ่คือจดให้มากที่สุด
- ระหว่างเรียน ให้ความสำคัญกับการบันทึกมากกว่าการเข้าใจอย่างสมบูรณ์ก็ได้
- การจดมากๆ จะช่วยให้มีสมาธิและตื่นตัว และลดปริมาณสิ่งที่ต้องจำภายหลัง
- ความเข้าใจอาจตามมาเมื่อทบทวนโน้ตภายหลัง แต่สิ่งที่ไม่ได้จดไว้จะเรียนรู้ทีหลังได้ยาก
- หากต้องการจดให้เร็ว ควรใช้ ตัวย่อ
- ตัวย่อต้องมีความหมายกับตัวเองก็พอ
- ตัวย่อที่สร้างขึ้นทันทีสามารถเขียนคีย์ไว้ที่ขอบกระดาษของโน้ตได้
- การจดโน้ตสำคัญที่อ่านภายหลังได้ มากกว่าความเรียบร้อย
- แค่มีความอ่านออกพอที่จะนำมาเขียนใหม่ได้หลังผ่านไปไม่กี่ชั่วโมงหรือไม่กี่วันก็เพียงพอ
- คำถามและความคิดเห็นควรจดไว้ในโน้ตเสมอ
- จะถามในชั้นเรียนทันที หรือถามครูหรือเพื่อนในภายหลังก็ได้
- ไม่จำเป็นต้องอายเรื่องที่ไม่รู้ และนักเรียนคนอื่นๆ ก็อาจสงสัยคำถามเดียวกัน
เหตุผลที่การเขียนใหม่คือการเรียนจริง
- โน้ตจากชั้นเรียนไม่ควรแค่อ่านที่บ้าน แต่ต้อง เขียนใหม่
- การอ่านเฉยๆ เป็นวิธีแบบรับสาร จึงอาจทำให้เสียสมาธิหรือง่วงได้
- โน้ตอาจไม่สมบูรณ์หรืออ่านยาก และเมื่อเวลาผ่านไปก็จะเข้าใจยากขึ้น
- เตรียมสมุดโน้ตถาวรแยกตามวิชา และจัดระเบียบให้เร็วที่สุดเท่าที่ทำได้
- แนะนำให้คัดลอกโน้ตเดิมลงในสมุดโน้ตถาวรในเย็นวันเดียวกับที่เรียนหรือวันถัดไป
- การคัดลอกเองกลายเป็นวิธีเรียนที่สำคัญ
- ระหว่างเขียนใหม่ ขณะที่ความจำยังสดอยู่ สามารถเติมส่วนที่ขาดหายได้
- จุดที่ไม่รู้หรือเนื้อหาที่ตกหล่นให้ทำเครื่องหมายเป็นคำถามไว้
- สามารถตรวจสอบได้ในคาบถัดไปหรือในการคุยกับครู
- การเขียนใหม่เป็นโอกาสในการจัดโครงสร้างโน้ตใหม่ให้มีเหตุผลมากขึ้น
- ไม่จำเป็นต้องยึดติดกับรูปแบบ outline อย่างเป็นทางการ
- สามารถจัดระเบียบแนวคิดหลักและรายละเอียดด้วยการย่อหน้าและลำดับเลขได้
ข้อจำกัดของการจดโน้ตด้วยคอมพิวเตอร์และโน้ตบรรยาย
- โดยทั่วไปไม่แนะนำให้จดโน้ตด้วยโน้ตบุ๊กในชั้นเรียน
- ไม่เหมาะ เว้นแต่จะพิมพ์ได้เร็วมากและคุ้นมือกับการใช้เครื่องมือ
- เสียงพิมพ์อาจรบกวนนักเรียนคนอื่น
- ไฟล์คอมพิวเตอร์มีข้อดีด้านการจัดระเบียบและการค้นหา แต่ การแก้ไขไม่เหมือนการเขียนใหม่
- การแก้ไขเพียงอย่างเดียวมีผลน้อยในการทำให้ต้องอ่านและคัดลอกโน้ตทั้งหมดใหม่
- หากตัดแปะเพื่อสรุป ผลของการเขียนใหม่เพื่อการเรียนจะลดลงได้
- การใช้คอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนอาจนำไปสู่สิ่งรบกวนอย่างอินเทอร์เน็ต อีเมล หรือแชต
- ควรปิดสิ่งรบกวน เช่น คอมพิวเตอร์, iPod, โทรศัพท์มือถือ, เพจเจอร์
- โน้ตบรรยายที่ครูให้มาก็มีประโยชน์ แต่ไม่ควรพึ่งพา
- การพิมพ์ออกมา อ่านครั้งเดียว แล้วเก็บไว้ เป็นเพียงการใช้งานแบบรับสาร
- ควรเขียนใหม่เหมือนโน้ตของตนเอง หรือใช้ตรวจสอบช่องว่างและข้อผิดพลาดในโน้ตที่จัดระเบียบแล้ว
เริ่มจากวิชาที่ยากและจัดหาสภาพแวดล้อมที่เงียบก่อน
- เมื่อเริ่มเรียนหรือทำการบ้าน ควรทำ วิชาที่ยาก ก่อน
- จัดการวิชาที่ต้องใช้ความตื่นตัวและพลังงานก่อน
- วิชาที่ง่ายกว่าหรือสนุกกว่าให้เลื่อนไว้ทีหลัง
- ควรเรียนใน สถานที่เงียบ ที่มีสิ่งรบกวนน้อยที่สุดเท่าที่ทำได้
- ไม่ควรเปิดเพลงหรือทีวีทิ้งไว้
- การเรียนพร้อมกับทำอย่างอื่นไปด้วยนั้นแทบเป็นไปได้ยาก
- ควรเริ่มทำการบ้านให้เร็วที่สุดเท่าที่ทำได้
- หากผัดผ่อนไปจนวินาทีสุดท้าย อาจเจองานที่ใช้เวลานานกว่าคาด
- หลักคือทำงานให้เสร็จก่อนแล้วค่อยพัก โดยใช้คำเปรียบเทียบว่า “อย่ากินของหวานก่อน”
- ช่วงกลางวันหรือหลังพักเล็กน้อยหลังเลิกเรียน เป็นเวลาที่ตื่นตัวกว่าก่อนเข้านอน
- สามารถพักระหว่างหลังเลิกเรียนกับก่อนเริ่มทำการบ้านได้
การอ่าน: อ่านช้าๆ เชิงรุก และทำเครื่องหมายไปด้วย
- ตำรา นิยาย บทกวี บทความวิชาการ บทความนิตยสาร และเอกสารประกอบการเรียน โดยพื้นฐานควรอ่าน อย่างช้าๆ และเชิงรุก
- ควรหลีกเลี่ยงการอ่านตั้งแต่ต้นจนจบโดยไม่คิด
- มองข้อความคงที่บนกระดาษเหมือนสื่อเชิงปฏิสัมพันธ์ที่กำลังสนทนากับผู้เขียน
- การอ่านช้าดำเนินไปทีละประโยค
- อ่านประโยคถัดไปอย่างช้าๆ
- หากไม่เข้าใจ ให้อ่านส่วนก่อนหน้าและประโยคนั้นซ้ำอย่างช้าๆ
- หากยังไม่เข้าใจ ให้ถามเพื่อนร่วมชั้น TA หรือครู
- ในหลักสูตรระดับสูง ปัญหาที่ไม่เข้าใจต่อเนื่องอาจกลายเป็นหัวข้อการเขียนได้ด้วย
- วิธีนี้ช่วยไม่ให้ข้ามจุดที่ไม่เข้าใจไปเฉยๆ
- ก่อนข้ามไปประโยคถัดไป จะต้องคิดถึงแต่ละประโยค
- สามารถแสดงให้ครูเห็นได้อย่างชัดเจนว่าติดตรงไหน
- ตรวจสอบความเข้าใจด้วยการถามตัวเองหลังแต่ละประโยคว่า “ทำไม?”
- มีการกล่าวถึงข้อมูลที่ระบุว่าการอ่านเร็วไม่มีประสิทธิภาพด้วย
- Adams 1992 และ Zacks & Treiman 2016 ถูกกล่าวถึงเป็นเอกสารอ้างอิงเกี่ยวกับการอ่านเร็ว
การทำเครื่องหมาย บันทึกริมกระดาษ และโน้ตการอ่าน
- การใช้ปากกาไฮไลต์ทำเครื่องหมายประโยคสำคัญถูกมองว่าเป็นวิธีที่แย่ที่สุด
- หากแทบทุกประโยคดูสำคัญไปหมด ทั้งหน้าจะถูกระบายจนเครื่องหมายหมดความหมาย
- การขีดเส้นใต้ก็มีข้อจำกัดคล้ายกัน
- หากขีดเส้นใต้ทุกประโยค ก็ไม่ได้อะไรเพิ่มเติม
- วิธีที่แนะนำคือขีด เส้นแนวตั้ง ที่ริมกระดาษ
- วาดเส้นลักษณะวงเล็บเหลี่ยมที่ขอบขวาเพื่อทำเครื่องหมายช่วงข้อความ
- เมื่อกลับมาอ่านอีกครั้ง สามารถทำเครื่องหมายส่วนที่สำคัญกว่าด้วยวิธีอื่นได้
- หากหนังสือเป็นของตนเองและมีพื้นที่ริมกระดาษ ให้เขียนบันทึกริมกระดาษ
- สามารถอ้างอิงหน้าที่เกี่ยวข้องถึงกัน หรือจดคำสำคัญได้
- เพื่อให้ค้นหาในภายหลัง อาจสร้างดัชนีบันทึกริมกระดาษไว้ในดัชนีของหนังสือหรือหน้าว่างได้
- วิธีอ่านเชิงรุกที่ดีที่สุดคือ การทำโน้ตการอ่าน
- คัดลอกวลีสำคัญตามต้นฉบับและบันทึกเลขหน้า
- เขียนความเห็นต่อวลีนั้นอย่างยาวและละเอียด
- ภายหลังสามารถนำไปใช้กับรายงานปลายภาคหรือบทความวิจัยได้
- มีข้อเสนอให้ใส่หมายเลขโน้ตเพื่อระบุตัวตนได้
- หน้าโน้ตใช้เลขโรมัน ข้อความอ้างอิงใช้เลขอารบิก และความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องใช้ตัวอักษรแยก
- เช่น XIV-7-b หมายถึงความคิดเห็น b ต่อข้อความอ้างอิงหมายเลข 7 ในหน้า XIV
วรรณกรรมและการอ่านก่อน–หลังเรียน
- งานวรรณกรรมเป็นข้อยกเว้นที่ครั้งแรกสามารถอ่านเร็วและแบบรับสารได้
- เรื่องเล่า นิยาย บทละคร และบทกวี ควรอ่านให้จบก่อนเพื่อเข้าใจภาพรวมและคุณค่าของงาน
- หากมีไฟล์เสียง การฟังไปพร้อมกับดูข้อความอาจช่วยได้ และระบุว่าเป็นประโยชน์เป็นพิเศษกับ Shakespeare
- ตั้งแต่การอ่านครั้งที่สอง สาม สี่ เป็นต้นไป ให้ใช้วิธีอ่านช้าและเชิงรุก
- งาน non-fiction ก็สามารถกวาดตาอ่านเร็วเพื่อให้ได้ภาพรวมก่อน แล้วค่อยเรียนด้วยการอ่านช้าได้
- ภาพยนตร์หรือวิดีโออาจช่วยได้ แต่โดยทั่วไปไม่แทนที่การอ่าน
- บทละครถือเป็นข้อยกเว้น เพราะเป็นประเภทงานที่เดิมตั้งใจให้ชม
- หากใช้ทั้งวิดีโอและการอ่าน ควรดูมาก่อนแล้วอ่านทีหลัง
- ตามอุดมคติ ควรอ่านข้อความอย่างน้อยสองครั้ง
- อ่านเร็วๆ ก่อนเข้าเรียนเพื่อคุ้นกับเนื้อหา
- หลังเรียนให้อ่านซ้ำด้วยวิธีช้าและเชิงรุก
- หากเวลาน้อย อาจอ่านแบบช้าและเชิงรุกเฉพาะหลังเรียนได้
การบ้าน: อย่าเขียนแค่คำตอบ ให้เหลือวิธีทำไว้ด้วย
- ต้องทำการบ้านให้ตรงเวลา
- ในวิชาที่ต้องแก้โจทย์ เช่น วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ หรือภาษาต่างประเทศ ไม่ควรแค่แก้โจทย์แล้วส่ง
- แก้บนกระดาษร่างก่อน ตรวจทาน แล้วค่อยคัดลอกอย่างเรียบร้อย
- ส่งฉบับที่เรียบร้อยและเขียนชื่อไว้
- อาจเก็บสำเนาไว้เผื่อครูทำหายหรือคืนไม่ทันก่อนอ่านสอบ
- อย่าเขียนเฉพาะคำตอบ แต่ต้องเขียนโจทย์และ ขั้นตอนวิธีทำอย่างสมบูรณ์ ด้วย
- ต้องแสดงให้เห็นว่าไปถึงคำตอบได้อย่างไร
การเตรียมสอบ: กระจายเวลาและทดสอบตัวเอง แทนการอ่านอัดก่อนสอบ
- อย่าเรียนเพื่อสอบอย่างเดียว แต่ควรเรียนเพื่อ การเรียนรู้และความเข้าใจ
- ถึงอย่างนั้น หากต้องเตรียมสอบ ก็ต้องมีกลยุทธ์แยกต่างหาก
- หลักข้อแรกคืออย่าอ่านอัดก่อนสอบ
- เริ่มอ่านประมาณ 1 สัปดาห์ก่อนสอบ
- เตรียมสอบอย่างน้อยวันละ 1 ชั่วโมง
- คืนก่อนสอบหรือวันสอบ หากเป็นไปได้ให้โฟกัสกับการอ่านสอบวิชานั้น
- ในช่วงสอบปลายภาค ให้แบ่งเวลาตามจำนวนข้อสอบ
- หากมีสอบ E วิชา และมีวันอ่านได้ D วัน ให้จัดเวลาประมาณ D/E วันต่อแต่ละวิชา
- วางแผนให้คืนก่อนสอบหรือวันสอบใช้สำหรับอ่านสอบวิชานั้น
- แม้จะมีหลายวิชา ก็อย่าเลื่อนการอ่านวิชาที่สอบทีหลัง แต่ให้เริ่มทุกวิชาตั้งแต่แรก
- ควรกระจายการเรียน แทนที่จะเรียนอัดทีเดียว
- Dunlosky 2013 สรุปว่าการฝึกแบบอัดทำให้เรียนรู้เร็วและลืมเร็ว ส่วนการฝึกแบบสลับและกระจายทำให้เรียนรู้ช้าลงแต่ช่วยรักษาความรู้ไว้ได้มาก
- การอ่านตำราซ้ำอาจ แทบไม่มีประโยชน์หรือไม่มีประโยชน์เลย ในการอ่านสอบ
- การอ่านซ้ำเฉยๆ อาจสร้าง “ภาพลวงตาของความสามารถ” ทำให้รู้สึกว่าตนเองรู้ดีกว่าความเป็นจริง
- การอ่าน-ท่องจำ-ทบทวน การสอบซ้ำ และการทดสอบตัวเอง ถูกกล่าวถึงว่าเป็นวิธีที่ดีกว่าการอ่านซ้ำ
วิธีอ่านสอบอย่างเป็นรูปธรรม
- ใช้โน้ตชั้นเรียนที่เขียนใหม่ ตำราที่ทำเครื่องหมายไว้ และโน้ตการอ่าน เพื่อสร้าง โครงร่างการอ่านสอบ
- หากเป็นไปได้ บีบอัดเนื้อหาให้มากในกระดาษด้านหน้า 1–2 แผ่น
- จากนั้นให้เรียนโดยยึดโครงร่างนี้เป็นหลัก
- สำหรับข้อสอบแบบเรียงความ ให้ลองเขียนคำตอบตัวอย่างล่วงหน้า
- คาดเดาคำถามที่เป็นไปได้ หรือหาข้อสอบเก่ามาดูคำถามจริง
- แม้ข้อสอบจริงจะแตกต่าง ก็ยังสามารถนำแนวคิดหลักจากเรียงความตัวอย่างที่เตรียมไว้มาใช้ซ้ำได้
- สำหรับข้อสอบแก้โจทย์หรือพิสูจน์ ให้ทำโจทย์ตัวอย่างจำนวนมาก
- Schaum's Outline Series ถูกกล่าวถึงเป็นตัวอย่างแหล่งข้อมูล
- แนะนำให้ตั้งกลุ่มติวอย่างน้อย 2 คน ทำโจทย์เดียวกันแล้วเปรียบเทียบคำตอบ
- หากคำตอบไม่ตรงกัน ให้นำคำถามเฉพาะเจาะจงไปถาม TA หรือครู
- แฟลชการ์ดสามารถทำจากกระดาษขนาด 8.5×11 นิ้วธรรมดาโดยแบ่งครึ่ง แทนการใช้บัตรดัชนี
- เขียนคำถามทางซ้าย และคำตอบทางขวา
- ปิดด้านขวาแล้วลองเขียนคำตอบเอง จากนั้นตรวจสอบ
- คำตอบที่ผิดให้เขียนซ้ำจนกว่าจะตอบถูกทั้งหมด
- ในการสอบจริงต้องเขียนคำตอบ ดังนั้น การฝึกเขียนเอง จึงเหมาะกว่าการท่องออกเสียง
- หากเป็นการสอบปากเปล่า การท่องอาจดีกว่า
- ถึงอย่างนั้น การเขียนก็ช่วยไม่ให้ตกหล่นรายละเอียด
- จุดที่ควรหยุดอ่านไม่ใช่ตอนเหนื่อยหรือเมื่ออ่านผ่านไปหนึ่งรอบ
- ควรหยุดเมื่อรู้สึกมั่นใจและพร้อม ไม่ว่าอะไรจะออกสอบ
วันสอบ: ดูภาพรวมทั้งหมด แล้วทำข้อที่ง่ายก่อน
- เมื่อได้รับข้อสอบ ให้อ่านทั้งหมดตั้งแต่ต้นจนจบก่อน
- ข้อสอบเรียงความให้เริ่มด้วย mind dump
- เขียนคีย์เวิร์ดที่จำได้เกี่ยวกับหัวข้อลงในกระดาษร่าง
- ทำโครงร่างคำตอบ แล้วจึงเขียนเรียงความ
- หากสามารถถ่ายทอดเรียงความตัวอย่างที่เขียนไว้ตอนอ่านสอบจากความจำได้ ก็จะเป็นประโยชน์
- ในข้อสอบแก้โจทย์หรือพิสูจน์ ให้ทำข้อง่ายก่อน
- เมื่อทำครบแล้ว ให้ตรวจทานคำตอบอย่างระมัดระวัง
การวิจัยและการเขียนเรียงความ
- เลือกหัวข้ออย่างรอบคอบ
- หลีกเลี่ยงหัวข้อที่กว้างเกินไปหรือเป็นที่รู้จักมากจนมีข้อมูลมากเกินไป
- หลีกเลี่ยงหัวข้อที่แคบเกินไปหรือไม่ค่อยเป็นที่รู้จักจนมีข้อมูลไม่พอ
- หากเลือกหัวข้อยาก ให้ปรึกษาครู
- หลังจากหาข้อมูลแล้ว ให้อ่านอย่างช้าๆ และเชิงรุก พร้อมจดโน้ต
- บันทึกแหล่งที่มาและเลขหน้าของข้อมูลที่จะอ้างอิงอย่างถูกต้อง
- การทำโครงร่างและจัดหมวดหมู่โน้ตอาจทำซ้ำได้หลายรอบ
- จะทำโครงร่างก่อนแล้วค่อยจัดหมวดหมู่โน้ตก็ได้
- หรือจัดหมวดหมู่โน้ตก่อน แล้วสร้างโครงร่างจากตรงนั้นก็ได้
- โครงร่างเริ่มจากเขียนหัวข้อหลักเป็นคีย์เวิร์ดไม่กี่คำและกำหนดลำดับ
- ใส่ส่วนใหญ่ๆ เช่น intro, topic1, topic2, topic3, conclusion
- ใต้แต่ละส่วน ให้เขียนแนวคิดย่อยและหมายเลขระบุโน้ตที่เกี่ยวข้อง
- กระบวนการนี้เรียกว่า การออกแบบจากบนลงล่างและการทำให้ละเอียดขึ้นทีละขั้น
- ในขั้นเขียนร่าง อย่าใช้เวลากับการแก้ไขมากเกินไป ให้เขียนออกมาก่อน
- การตั้งชื่อส่วนและส่วนย่อยช่วยให้ทั้งผู้เขียนและผู้อ่านรู้ว่าตอนนี้อยู่ตรงไหน
- หลังจากร่างแล้ว ให้อ่านงานเขียนของตนเองซ้ำอย่างช้าๆ และเชิงรุก แล้วแก้ไข
- ให้เพื่อนอ่านและรับฟีดแบ็ก จากนั้นแก้ไขอีกครั้ง
- หลังจากนั้นจึงเตรียมฉบับสุดท้าย
- มีการกล่าวถึง “How to Write with Style” ของ Kurt Vonnegut เป็นแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับการเขียนด้วย
- หาหัวข้อที่ตนสนใจ
- อย่าเขียนเยิ่นเย้อ
- เขียนให้เรียบง่าย
- ตัดทิ้งอย่างกล้าหาญ
- พูดเหมือนตัวเอง
- พูดสิ่งที่ต้องการจะพูด
- คำนึงถึงผู้อ่าน
ต้องทำทั้งหมดหรือไม่
- ไม่จำเป็นต้องใช้ทุกวิธีพร้อมกัน
- สามารถลองข้อเสนอหลายๆ อย่างแล้วหาสิ่งที่เหมาะกับตัวเอง
- ปรับเปลี่ยนให้เข้ากับสถานการณ์หรือวิธีของแต่ละคนได้
- ในระยะยาว การเรียนไม่มีทางลัดที่เร็วและง่าย
- การเรียนเป็นงานหนักและใช้เวลามาก
- หากต้องการเรียนรู้เนื้อหาอย่างแท้จริงและได้ผลการเรียนดี ก็จำเป็นต้องใช้วิธีเหล่านี้หรือวิธีที่คล้ายกันมาก
- ความเห็นจากนักเรียนและผู้อ่านมีตัวอย่างบางกรณีที่วิธีเหล่านี้ช่วยได้จริง
- มีการกล่าวถึงกรณีที่ผลการเรียนสมัยมัธยมอยู่ระดับ 70 กว่าๆ แล้วขึ้นมาเป็น GPA เฉลี่ย 3.00 ในมหาวิทยาลัย
- ยังมีข้อเสนออย่างการตั้งกลุ่มติว การสร้างคำถามพื้นฐาน การนัดคุยกับครู การใช้ทรัพยากรจากห้องสมุดเด็ก รวมถึงการนอนหลับและกินอาหารให้เพียงพอ
1 ความคิดเห็น
ความคิดเห็นจาก Hacker News
ถ้าต้องเลือกระหว่างโฟกัสที่ “การจดโน้ต” กับ “ความเข้าใจ” ผมเลือกอย่างหลังเสมอ
ผมเป็นคนส่วนน้อยอย่างชัดเจน และใช้เวลานานกว่าจะเข้าใจว่าทำไมไม่มีใครถามคำถามหรือท้วงติงข้อผิดพลาดเลย
ทุกคนแค่จดตามเพื่อไปจัดการทีหลัง แต่สำหรับผมมันดูเป็น การเสียโอกาส ที่ชัดเจนมาก ถ้าอย่างนั้นจะไปเข้าเรียนทำไมก็ไม่รู้ แค่รับโน้ตมาก็พอไม่ใช่หรือ
ผมทำแบบนั้นจริง ๆ แค่วิชาเดียวตอนปลายปริญญาตรี ก่อนหน้านั้นในช่วงปริญญาตรีและตอนบัณฑิตศึกษา ผมยุ่งกับการเอาตัวรอดมากเกินกว่าจะมีเวลาศึกษาละเอียดขนาดนั้น
ความเข้าใจต้องอาศัยความพยายามที่เข้มข้นต่อเนื่องตามเวลา แต่การศึกษาแบบดั้งเดิม โดยเฉพาะการบรรยายสด ไม่เหมาะกับการถ่ายทอดความเข้าใจ
ถ้าเมื่อก่อนมี YouTube หรืออย่างน้อยมี วิดีโอบันทึกการบรรยาย ที่หยุดและย้อนกลับไปดูส่วนที่ไม่เข้าใจตั้งแต่แรกได้ก็คงดี
ผู้เขียนบอกให้จดทุกอย่าง แต่ถ้าเขียนด้วยมือจะตามความเร็วการพูดไม่ทัน จึงต้องตัดสินใจตลอดว่าจะเขียนอะไรและข้ามอะไร
เหตุผลหนึ่งที่การจดโน้ตด้วยคอมพิวเตอร์ช่วยรักษาข้อมูลได้แย่กว่าคือสามารถพิมพ์ตามความเร็วการพูดของอาจารย์และบันทึกได้เกือบทั้งหมด ทำให้ไม่ได้คิดอย่างกระตือรือร้นกับสิ่งที่กำลังถูกพูดจริง ๆ
อาจารย์เองก็เอาแต่เขียนอยู่ 1–2 ชั่วโมงโดยไม่มีปฏิสัมพันธ์ใด ๆ ซึ่งน่าเศร้าจริง ๆ และน่าทึ่งที่ทั้งประเทศยังทำผลงานได้ค่อนข้างดีทั้งที่เป็นแบบนี้
อนึ่ง นี่คือมหาวิทยาลัยของฝรั่งเศส บางทีการศึกษาก่อนมหาวิทยาลัยอาจจะดีจริง ๆ และคนเก่ง ๆ อาจไม่ได้ไปมหาวิทยาลัย แต่ไป grandes ecoles หรือโรงเรียนระดับเดียวกับ Ivy League แทนก็ได้
สิ่งเดียวที่ควรจดไว้คือคำใบ้สำหรับข้อสอบ
เป็นคู่มือที่ดี และหวังว่าตอนปริญญาตรีผมจะรู้เรื่องพวกนี้
ตอนประถม มัธยมต้น มัธยมปลาย ผมฉลาดพอที่จะทำได้ค่อนข้างดีแม้ไม่ได้เรียนอย่างจริงจัง แต่พอเข้ามหาวิทยาลัยก็รู้ได้อย่างรวดเร็วว่า 1) วิธีนั้นใช้ไม่ได้อีกแล้ว และ 2) จริง ๆ แล้วผมไม่รู้ วิธีเรียน ทำให้ปีหนึ่งค่อนข้างลำบาก
สุดท้ายผมเรียนรู้ด้วยตัวเองเกือบทุกอย่างที่อยู่ในคู่มือนี้ แต่ถ้ามีใครแค่บอกให้ฟังก็คงดีกว่านี้มาก
ทุกคนเคยบอกว่าจะเกิดเรื่องแบบนั้นในระดับการศึกษาถัดไป และผมก็อยากให้เป็นอย่างนั้นจริง ๆ อย่างน้อยถ้าล้มเหลว ผมก็คงได้เรียนรู้ว่าต้องทำอะไรโดยไม่ต้องเสี่ยงว่าอาจต้องไปใช้ชีวิตข้างนอก
เห็นชัดเป็นพิเศษในโปรเจกต์ปลายภาคที่ใช้เวลาหนึ่งเทอม งานรายวันยังพอผ่านได้ด้วยการเร่งทำโค้งสุดท้าย แต่การ เดินหน้าอย่างต่อเนื่อง ไปสู่เป้าหมายที่ตอนแรกดูอยู่ไกลมากนั้นเป็นเรื่องยาก
ผมอยากให้ชั้นเรียนระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายใช้วิธีที่กำหนดให้มีขั้นตอนความคืบหน้าตลอดทั้งเทอม
ก่อนเข้ามหาวิทยาลัย ผมไม่เคยจำเป็นต้องทำแบบนั้นเลย
เป็นบทความที่น่าสนใจ ผมเคยเป็นนักเรียนที่ค่อนข้างประสบความสำเร็จ จบด้วย GPA สูงสุดของชั้น เรียนต่อปริญญาเอก และตอนนี้เป็นอาจารย์ แต่ผมเรียนต่างจากวิธีที่อธิบายไว้ที่นี่มาก
นี่แสดงให้เห็นว่า สไตล์การเรียน ที่แต่ละคนต้องการอาจแตกต่างกันมาก
คำนวณชั่วโมงเรียนล่วงหน้าต่อสัปดาห์น่ะหรือ? ไม่เคยเลย ผมเรียนเท่าที่จำเป็น เทอมที่ง่ายก็เรียนน้อยลง เทอมที่ยากก็เรียนมากขึ้น และนับชั่วโมงย้อนหลังเป็นครั้งคราวเพื่อดูความคืบหน้าเท่านั้น
ความยากของแต่ละวิชาแกว่งมากเกินไป ถ้าจัดเวลาเท่ากัน บางครั้งก็ไม่พอ บางครั้งก็เรียนมากเกินไป การใช้เวลาเรียนทั้งที่ไม่จำเป็น ทั้งที่อยากเอาเวลาไปอ่านนิยาย ออกกำลังกาย หรือดื่มสักแก้วมากกว่า เป็นการเสียเวลา
เขียนโน้ตใหม่น่ะหรือ? ไม่เคยเลย โน้ตที่เขียนระหว่างเรียนคือฉบับสุดท้าย ผมแค่เพิ่มสิ่งที่พลาดไปบ้าง ไม่ได้เขียนใหม่ แต่เห็นด้วยกับประเด็นที่ให้ความสำคัญกับการจดโน้ตมากกว่าความเข้าใจทันที ปากกาหมึกซึมช่วยได้ และเพราะผมจดเกือบทุกอย่าง โน้ตของผมจึงค่อนข้างเป็นที่นิยมในชั้นเรียน
ผมไม่เคยใช้ การเน้นข้อความ อย่างปากกาไฮไลต์หรือการขีดเส้นใต้เลย
แก่นที่ทำให้การเรียนของผมได้ผลคือรูปแบบดัดแปลงของวิธี “อ่าน-ท่อง/เล่า-ทบทวน” ที่บทความพูดถึง ผมไม่รู้ชื่ออย่างเป็นทางการ แค่ทำไปตามธรรมชาติ โดยที่ “ท่อง/เล่า” ในที่นี้ไม่ใช่การท่องจำอย่างเดียว แต่คือการอธิบายเนื้อหาให้ผู้ฟังที่มองไม่เห็นฟัง
ผมเดินไปมาในห้องแล้วอธิบายเนื้อหาที่เขียนเป็นภาษาสเปนออกมาเป็นภาษาอังกฤษเสียงดัง ด้วยน้ำเสียงและท่าทางที่ค่อนข้างดราม่า
ตอนแรกน่าจะทำเพื่อหลีกเลี่ยงความเบื่อเป็นหลัก แต่ภายหลังมองย้อนกลับไป การที่ต้องอธิบายเนื้อหา และโดยเฉพาะต้องแปลเป็นอีกภาษาหนึ่งแบบเรียลไทม์ เป็นวิธีบังคับให้สมอง ทำความเข้าใจ แทนที่จะท่องแบบอัตโนมัติ
ไม่รู้ว่าจะใช้ได้กับคนอื่นไหม และข้อเสียคือจำเป็นต้องมีห้องที่ใช้คนเดียวได้กับความเป็นส่วนตัว ผมแทบไม่เคยอ่านหนังสือในห้องสมุดเลย
เขาไม่ได้ยืนกรานให้ใช้ปากกาไฮไลต์ด้วย สิ่งที่พูดถึงคือ วิธีเน้น แบบเฉพาะเจาะจงที่คล้ายกับการรวบรวมโน้ตพร้อมรายการอ้างอิงเพื่อการวิจัยหรือการเขียนบทความมากกว่า และให้ความรู้สึกค่อนข้างมุ่งตามงานที่ต้องทำ
บทความก็พูดถึงการอ่าน-ท่อง/เล่า-ทบทวนด้วย
การอธิบายเนื้อหาให้คนอื่นฟังเป็นความคิดที่ดี แม้ไม่ได้ทำจริง ๆ แต่ถ้าสามารถเรียบเรียงใหม่เหมือนพูดกับผู้ฟังอีกกลุ่มหนึ่งได้ ก็แปลว่าเข้าใจจริง ๆ ผมคิดว่านั่นก็เป็นเหตุผลส่วนหนึ่งที่เขาแนะนำให้เขียนโน้ตใหม่หลังเลิกเรียน
วิธีเรียน: แค่ลงมือทำจริง ๆ ก็พอ
เห็นบางคนใช้เวลากับการวางแผนเรียนมากกว่าการเรียนจริง บางคนใช้เวลาหลายชั่วโมงไปกับการหาว่าอะไรจะออกสอบหรือไม่ออกสอบ แทนที่จะเรียนรู้เนื้อหา
ดู Arnold Rimmer ก็พอ
ถูกก็จริง แต่ไม่ได้ช่วยอะไร
ปัญหาคือจะทำให้ตัวเองลงมือทำได้จริงอย่างไร ปัจจัยที่ขัดขวาง คืออะไร และจะจัดการกับมันอย่างไร
ใช้เวลามากเกินไปกับการตัดสินใจว่าภาษา “ที่ถูกต้อง” คืออะไร สื่อการเรียน “ที่ดีที่สุด” คืออะไร และจะวางแผนอย่างไรเพื่อเรียนให้เร็วที่สุด
แล้วสุดท้ายก็เรียนได้น้อยกว่าคนที่แค่เริ่มลงมือทำไปมาก
การ เรียนรู้วิธีเรียน สักหน่อยก็โอเค แต่ต้องระวังไม่ให้ใช้มันเป็นข้ออ้างหลีกเลี่ยงงานที่ยาก
ตอนมหาวิทยาลัย สิ่งที่ผมเกลียดที่สุดคือคนที่บอกว่า “เมื่อวานอ่านหนังสือ 12 ชั่วโมง” แต่ไม่เคย จดจ่อต่อเนื่องเกิน 12 นาที เลย
ส่วนตัวแล้ว วิธีที่เหมาะกับผมที่สุดคือจดจ่อสักหลายชั่วโมง แล้วพัก 30–120 นาทีด้วยการเดินเล่น เล่นบิลเลียด กินมื้อกลางวัน ดู Netflix หรือทำอะไรก็ได้
รูมเมตของเขายืนยันด้วยว่าเมื่อพวกเขากลับมาจากงาน เขาก็ยังอยู่หอจริง ๆ ดังนั้นไม่ได้แอบออกไปเที่ยวที่ไหน
เราไม่มีพิธีรับน้องประหลาด ๆ และแทบไม่มีกิจกรรมบังคับเลย อีกทั้งสัปดาห์ก่อนเข้าชมรมก็เป็นสัปดาห์แรกของเทอมถัดไป ยังห่างไกลจากช่วงสอบ
พอเกรดออกมา เขาได้ C หรือต่ำกว่า และตกบางวิชาด้วย เลยได้ฉายาตลก ๆ ว่า Ferd ซึ่งหมายถึง เนิร์ดปลอม และเขาก็พลาดช่วงเวลาสนุก ๆ ไปทั้งหมดโดยไม่ได้อะไรกลับมา
ต้องมีเวลาให้ย่อยสิ่งที่เรียนมา โดยเฉพาะหัวข้อที่อัดแน่นมาก หรือหลุดลอยผ่านหัวไปได้ง่าย
ใน Hidden Potential ของ Adam Grant ก็พูดถึงและสนับสนุนเรื่องนี้ไว้มาก
ผมได้เรียนรู้ว่า “สไตล์การเรียนรู้” อย่างแบบเน้นภาพกับแบบเน้นเสียงนั้นไม่มีหลักฐานรองรับ
อีกอย่าง ผู้เชี่ยวชาญมักเป็นครูที่แย่ที่สุด พวกเขาอยู่ห่างจากมุมมองของผู้เรียนมากเกินไป จึงให้ความเข้าอกเข้าใจหรือ นั่งร้าน ที่เหมาะสมเพื่อช่วยให้มือใหม่ค่อย ๆ เข้าใจหัวข้อไม่ได้
ปัจจัยความสำเร็จที่ใหญ่ที่สุดต่อประสิทธิผลทางการศึกษาคือกลุ่มติว และการสอนใครสักคนระหว่างที่กำลังเรียนหรือหลังเรียนทันที เพราะความรับผิดชอบที่ว่าต้องสอนคนอื่นช่วยเพิ่มแรงจูงใจให้เข้าใจความแตกต่างเล็ก ๆ น้อย ๆ และการสอนเองก็ช่วยให้จำได้
คนที่เข้าใจเนื้อหาจริง ๆ จะไม่ลังเลที่จะบอก แม้ว่าสิ่งนั้นจะไม่ตรงเป๊ะกับความเข้าใจจริงหรือรูปแบบความคิดของตัวเองอย่างเคร่งครัด หรืออยู่ในรูปแบบที่เขียนลงบทความวิชาการไม่ได้ก็ตาม
วิธีแบบนั้นแหละที่ช่วยให้คว้า ความเข้าใจเชิงลึก ได้เร็ว ถ้าอาจารย์ไม่ทำแบบนั้น การเข้าใจวิชาอย่างลึกซึ้งจะใช้เวลานานกว่ามาก
บทความที่เกี่ยวข้อง:
How to Study: A Brief Guide - https://news.ycombinator.com/item?id=16202123 - มกราคม 2018, ความคิดเห็น 58 รายการ
How to Study (2016) - https://news.ycombinator.com/item?id=14088786 - เมษายน 2017, ความคิดเห็น 71 รายการ
ไหน ๆ ก็พูดถึงโรงเรียนและแวดวงวิชาการแล้ว ลูกสาวของผมกำลังเตรียมสอบ SAT อยู่ และทั้งผมกับลูกต่างก็สับสนกับบทอ่าน
เนื้อหาแน่นมาก และไม่รู้ว่ารายละเอียดไหนควรจดไว้หรือปล่อยผ่าน ทำให้ความจำระยะสั้นถูกข้อมูลถาโถมใส่ทันที
มีเคล็ดลับในการพัฒนาความสามารถมอง “ทะลุ” รายละเอียดไปเห็นแก่นของบทความเพื่อใช้ตอบคำถามไหม? เธอก็อ่านวรรณกรรม อ่าน The Guardian และบทความวิทยาศาสตร์อยู่ แต่ดูเหมือนจะไม่ค่อยช่วย
หนังสืออธิบายได้ดีมากว่าควรเตรียมสอบอย่างไร และทำไมข้อสอบจึงถูกออกแบบมาแบบนั้น
ผมจำไม่ได้ว่าข้อสอบ SAT มีโจทย์ที่ยาวเกินไม่กี่ประโยค แต่ก็ผ่านมานานแล้วตั้งแต่ผมเคยเห็น และเท่าที่รู้ อย่างน้อยก็มีส่วนใหญ่ส่วนหนึ่งที่เปลี่ยนไปแล้ว
ยอดเยี่ยม มีแก่นสำคัญหลายอย่างที่ผมต้องเรียนรู้แบบอ้อมไปอ้อมมาตอนมหาวิทยาลัย สำหรับผม การเขียนโน้ตใหม่ เป็นเรื่องใหญ่มาก
ผมเห็นด้วยอย่างยิ่งกับคำว่า “3.7. อย่าจดเลกเชอร์ด้วยคอมพิวเตอร์”
ผมเคยถึงขั้นสร้างสคริปต์เฉพาะเพื่อพิมพ์ตามรูปแบบการจดโน้ตที่ออกแบบเอง แล้วคอมไพล์เป็น static site และเอกสาร PDF แต่สุดท้ายปริมาณโน้ตที่ไม่เคยกลับไปดูอีกนั้นน่าตกใจมาก
โน้ตที่ดีที่สุดของผมคือสิ่งที่เขียนลงบนกระดาษ แค่การวาดสิ่งที่กำลังเรียนได้ ก็ทำให้การจดแบบพิมพ์ยากกว่ามากแล้ว
โดยเฉพาะในวิทยาการคอมพิวเตอร์ มีสิ่งที่อยากวาดเยอะมาก การวาด B tree ลงบนกระดาษนั้นง่ายและดีกว่าการสร้าง ASCII art แบบสด ๆ ขณะที่อาจารย์เปลี่ยนไปสไลด์ถัดไปมาก
ถ้ามีนักศึกษาอยู่ในเธรดนี้ ก็อยากให้ลองทำตามคำแนะนำบางข้อในบทความที่ลิงก์ไว้จริง ๆ จะช่วยลดความลำบากที่ไม่จำเป็นได้
ผมมีเพื่อนร่วมชั้นหลายคนที่ยึดติดกับโน้ต สไลด์เลกเชอร์ และตำราเรียน พวกเขามักลำบากกับการยัดเนื้อหาแบบเร่งด่วน แทนที่จะเข้าใจวิชา
การหาเอกสารอ่านเพิ่มเติมและค้นคว้าหัวข้อนั้นจริง ๆ ช่วยผมได้มาก ผมไม่ได้เรียนเพื่อชั้นเรียน แต่ใช้ชั้นเรียนเพื่อ ความเข้าใจโลกจริง
แหล่งข้อมูลดี ๆ อีกแห่ง: https://www.coursera.org/learn/learning-how-to-learn
การเรียนให้ครบทั้งหมดอาจจะมากเกินไปหน่อย แต่มีภูมิปัญญาเกี่ยวกับ spaced repetition อยู่มากเป็นพิเศษ
ตัวทฤษฎีเองดี แต่การนำไปใช้จริงถูกปล่อยให้เป็นหน้าที่ของผู้เรียน และผมก็อุดช่องว่างนั้นไม่ได้ ดังนั้นสำหรับผมมันจึงไม่ค่อยช่วย
ในที่นี้ การนำไปใช้หมายถึงการเปลี่ยนทฤษฎีนามธรรมให้เป็นการปฏิบัติจริง ผมไม่รู้ว่าควรทำอะไรกับสิ่งที่เพิ่งเรียนมา