สวีเดนหวนกลับมาใช้หนังสือแทนหน้าจอในห้องเรียน

 (undark.org)
1 คะแนน โดย GN⁺ 27 일 전 | 1 ความคิดเห็น | แชร์ทาง WhatsApp
  • รัฐบาลสวีเดนปรับการศึกษาในโรงเรียนจากการเน้นดิจิทัลไปสู่ การใช้หนังสือกระดาษเป็นศูนย์กลาง เพื่อ เสริมทักษะการเรียนรู้พื้นฐาน เช่น การอ่านและการเขียน
  • มีนโยบายให้นำ หนังสือเรียนฉบับจริงและการฝึกเขียนด้วยลายมือ กลับมาใช้ตั้งแต่ชั้นประถมต้น พร้อมกำหนดให้โรงเรียนทั่วประเทศเป็น เขตปลอดโทรศัพท์มือถือ
  • เบื้องหลังคือความกังวลว่าในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา การศึกษาที่พึ่งพาแท็บเล็ตและสื่อการสอนดิจิทัล ก่อให้เกิดปัญหา เช่น สมาธิลดลงและความเข้าใจเนื้อหาถดถอย
  • รัฐบาลไม่ได้ตัดเทคโนโลยีดิจิทัลออกทั้งหมด แต่จะ ทยอยนำมาใช้หลังผ่านช่วงการเรียนรู้พื้นฐาน พร้อมกับ คงทักษะดิจิทัล ไว้
  • การเปลี่ยนแปลงนี้ถูกจับตามองในฐานะตัวอย่างของการปรับระบบการศึกษาเพื่อ ผสานเทคโนโลยีกับการเรียนรู้แบบดั้งเดิมอย่างสมดุล

โรงเรียนในสวีเดน: เปลี่ยนจากดิจิทัลกลับสู่หนังสืออีกครั้ง

  • การเปลี่ยนทิศทางนโยบายการศึกษาและการลงทุน

    • ในปี 2023 รัฐบาลสวีเดนปรับทิศทางการศึกษาไปสู่แนวทาง ‘กลับสู่พื้นฐาน (back to basics)’ โดยมีเป้าหมายเพื่อ เสริมทักษะการเรียนรู้พื้นฐาน เช่น การอ่านและการเขียน
      • รวมถึงแผนนำ หนังสือกระดาษและการฝึกเขียนด้วยลายมือ กลับมาใช้ตั้งแต่ระดับประถมต้น และกำหนดให้โรงเรียนทั่วประเทศเป็น เขตปลอดโทรศัพท์มือถือ
    • กระทรวงศึกษาธิการจัดสรร 83 ล้านดอลลาร์ สำหรับการจัดซื้อหนังสือเรียนและคู่มือครู และ 54 ล้านดอลลาร์ สำหรับการจัดซื้อหนังสือวรรณกรรมและสารคดีสำหรับนักเรียน
    • ตั้งเป้าให้ นักเรียนทุกคนมีหนังสือเรียนฉบับจริงประจำแต่ละวิชา ในประเทศที่มีประชากรราว 11 ล้านคน

  • เหตุผลเบื้องหลังการถอยห่างจากการศึกษาแบบดิจิทัลเป็นศูนย์กลาง

    • ตลอดหลายทศวรรษที่ผ่านมา สวีเดนเปลี่ยนไปสู่ การศึกษาที่ใช้สื่อดิจิทัลและแท็บเล็ตเป็นหลัก แต่ระยะหลังเริ่มมีความกังวลเรื่อง เวลาอยู่หน้าจอที่เพิ่มขึ้น สมาธิลดลง และทักษะการเขียนด้วยลายมือที่อ่อนลง
    • Linda Fälth นักวิจัยจาก Linnaeus University ระบุว่า เบื้องหลังการเปลี่ยนนโยบายคือ “คำถามว่าการทำให้เป็นดิจิทัลนั้นอิงหลักฐาน (evidence-based) หรือไม่” และ “การทบทวนเชิงวัฒนธรรม”
    • ผู้สนับสนุนการปฏิรูปมองว่า ต้องสร้าง ทักษะพื้นฐาน อย่างการอ่าน การเขียน และการคำนวณ ให้มั่นคงก่อน และ หนังสือเรียนฉบับจริงเหมาะกับเรื่องนี้มากกว่า

  • ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและข้อจำกัดของการเรียนรู้แบบดิจิทัล

    • ระหว่างปี 2000~2012 คะแนน การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนสวีเดนลดลงอย่างต่อเนื่อง ฟื้นตัวชั่วคราวในช่วง 2012~2018 ก่อนกลับมาลดลงอีกในปี 2022
    • งานวิจัยบางส่วนชี้ว่า การเรียนรู้ผ่านกระดาษช่วยพัฒนาความเข้าใจได้ดีกว่าการเรียนผ่านหน้าจอ
      • โดยเฉพาะกับ ข้อความเชิงอธิบาย (expository) ความแตกต่างยิ่งชัดเจน
    • รัฐบาลไม่ได้ตัดเทคโนโลยีดิจิทัลออกทั้งหมด แต่ยึดหลักว่า ควร ทยอยนำมาใช้หลังจากช่วงที่ไม่รบกวนการเรียนรู้แล้ว
    • ทักษะดิจิทัล (digital competence) ยังคงเป็นเป้าหมายสำคัญของการศึกษาในระดับชั้นสูง

การขยายตัวของการเรียนรู้ดิจิทัลและกระแสต้านกลับ

  • การผสานกันของอุตสาหกรรมเทคโนโลยีกับการศึกษา

    • หลังจากที่ Apple นำคอมพิวเตอร์เข้าสู่โรงเรียนในช่วงทศวรรษ 1980 การแพร่หลายของอินเทอร์เน็ตและอุปกรณ์พกพาก็เร่งให้ การศึกษากลายเป็นดิจิทัล มากขึ้น
    • ในสหรัฐฯ ณ ปี 2021 90% ของนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย และมากกว่า 80% ของนักเรียนประถม ได้รับอุปกรณ์ดิจิทัลส่วนบุคคลจากโรงเรียน
    • Google, Microsoft, OpenAI ต่างเน้นย้ำความสำคัญของ การรู้เท่าทัน AI และผลักดันการใช้เทคโนโลยีในโรงเรียน
    • มากกว่าครึ่งของวัยรุ่นอเมริกัน เคยใช้ AI chatbot ทำการบ้านของโรงเรียน

  • ปัญหาด้านการรับรู้จากการอ่านแบบดิจิทัล

    • จากการสำรวจในปี 2023 ครู 30% ตอบว่า “นักเรียนอ่านเนื้อหาดิจิทัลระหว่างคาบเรียนมากกว่าครึ่งหนึ่งของเวลา”
    • งานวิจัยพบว่า การอ่านบนหน้าจอดิจิทัลเพิ่มภาระทางการรับรู้ และอาจทำให้ความเข้าใจ ความจำลดลง รวมถึงทำให้ตาล้า
    • เมื่อการเรียนทางไกลกลายเป็นเรื่องปกติในช่วงการระบาดของโควิด-19 ก็ยิ่งทำให้เกิด ความสงสัยว่าเทคโนโลยีช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้จริงหรือไม่
    • Pam Kastner ผู้เชี่ยวชาญด้านการรู้หนังสือชี้ว่า “เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ ไม่ใช่ครู” และโครงสร้างการอ่านของมนุษย์เหมาะกับสิ่งพิมพ์มากกว่า

  • เสียงวิจารณ์และคำเตือน

    • นักจิตวิทยา Jonathan Haidt เตือนว่า “คอมพิวเตอร์และแท็บเล็ตบนโต๊ะนักเรียนอาจกลายเป็นหนึ่งในความผิดพลาดที่มีต้นทุนสูงที่สุดในประวัติศาสตร์การศึกษา”
    • ในปี 2024 สหรัฐฯ ใช้งบ 30,000 ล้านดอลลาร์ สำหรับการจัดซื้ออุปกรณ์ดิจิทัลเพื่อการศึกษา คิดเป็น 10 เท่าของงบหนังสือเรียน
    • นักประสาทวิทยา Jared Cooney Horvath ชี้ว่า Gen Z ซึ่งเป็นคนรุ่นดิจิทัลมีความสามารถด้านการรับรู้น้อยกว่าคนรุ่นก่อน และเตือนถึงผลข้างเคียงของการใช้ดิจิทัลมากเกินไป

ปฏิกิริยาและการถกเถียงในสหรัฐฯ

  • ความกังขาต่อความเป็นไปได้ที่จะเดินตามโมเดลสวีเดน

    • Naomi Baron ศาสตราจารย์ด้านภาษาศาสตร์จาก American University ประเมินว่า สหรัฐฯ ไม่น่าจะเดินตามโมเดลของสวีเดนได้ง่าย
      • ด้วยเหตุผลทางการค้า สำนักพิมพ์ยังคงผลักดันหนังสือเรียนดิจิทัลอย่างหนัก ขณะที่นักการศึกษาก็มุ่งเน้น การลดต้นทุน
    • อย่างไรก็ตาม ครูบางส่วนกังวลว่า การใช้ AI และเทคโนโลยีดิจิทัลมากเกินไปอาจส่งผลเสียต่อการเรียนรู้

  • การเคลื่อนไหว ‘ปฏิเสธดิจิทัล’ ที่ขับเคลื่อนโดยผู้ปกครอง

    • ผู้ปกครองอเมริกันบางส่วนรวมตัวกันเป็นเครือข่าย ปฏิเสธโน้ตบุ๊กที่โรงเรียนแจก และหวนกลับไปใช้หนังสือเรียนกระดาษกับเครื่องเขียน
    • พวกเขาอ้างอิงผลวิจัยที่ชี้ว่า การอ่านบนกระดาษช่วยให้จดจำข้อมูลได้ดีขึ้น
    • กระแสดังกล่าวถูกตีความว่าเป็น แรงต้านทางสังคมต่อเวลาอยู่หน้าจอที่มากเกินไป รวมถึงปัญหาการเสพติดและสมาธิของวัยรุ่น

ทิศทางที่แนวทางของสวีเดนกำลังชี้ให้เห็น

  • ไม่ใช่ ‘การปฏิเสธดิจิทัล’ แต่เป็น ‘การปรับสมดุลใหม่’

    • กระทรวงศึกษาธิการสวีเดนระบุว่า “การทำให้เป็นดิจิทัลมีความสำคัญและเป็นประโยชน์โดยพื้นฐาน แต่ต้องใช้อย่างรอบคอบและระมัดระวัง”
    • Linda Fälth อธิบายเป้าหมายนี้ว่าเป็น “การปรับสมดุลใหม่ (recalibration) ไม่ใช่การถอนกลับทั้งหมด”
    • แก่นสำคัญคือ การแยกให้ชัดว่าเมื่อไรและในขอบเขตใดจึงควรใช้เทคโนโลยี
      • ค่อย ๆ นำเครื่องมือดิจิทัลเข้ามาใช้หลังจากทักษะพื้นฐานด้านการอ่านและการเขียนได้รับการวางรากฐานแล้ว
    • แนวทางนี้ถูกมองว่าเป็นการมุ่งสู่ การผสานเทคโนโลยีกับการเรียนรู้แบบดั้งเดิมอย่างสมดุล

บทความที่เกี่ยวข้อง

1 ความคิดเห็น

 
GN⁺ 27 일 전
ความคิดเห็นจาก Hacker News

  • เมื่อ 10 ปีก่อนตอนทำงานในวงการ EdTech ก็มีการถกเถียงเรื่องนี้แล้ว ตอนนั้นผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาย้ำว่า การเขียนด้วยลายมือสำคัญต่อพัฒนาการทางการรับรู้
    พอทำงานไปได้ไม่กี่ปีก็สรุปได้ว่า การใช้เทคโนโลยีในช่วงการศึกษาก่อนมหาวิทยาลัยเป็นความผิดพลาด เลยลาออกจากบริษัท
    ผลกระทบระยะยาว จากการให้เด็กสัมผัสเทคโนโลยีมากเกินไปแล้วค่อยเอาออกในภายหลัง คงจะถูกศึกษาไปอีกหลายสิบปี
    ทำให้นึกถึงกรณีเด็กที่เกิดในช่วงทุพภิกขภัยในเนเธอร์แลนด์ (1944–45)
    ลิงก์ที่เกี่ยวข้อง

    • คิดว่าจำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีในการศึกษา แต่ต้องใช้แบบ มีเป้าหมายชัดเจน เด็กควรได้เรียนรู้ทักษะความรู้เท่าทันเทคโนโลยีขั้นพื้นฐาน
      ปัญหาคือการแยกทักษะการอ่านเขียนออกจากทักษะทางเทคโนโลยี การมีการพิมพ์ไม่ได้แปลว่าควรหยุดสอนลายมือ ความสามารถในการอ่านข้อความยาว ๆ ช่วยพัฒนา ความสามารถทางการรับรู้หลัก อย่างสมาธิและการประมวลผลข้อมูล
    • นอกจากลายมือแล้ว อาจมีวิธีอื่นที่ช่วยส่งเสริมพัฒนาการทางการรับรู้ได้
      ราวปี 500 ก่อนคริสตกาล คนอาจเคยมองว่าการสลักบนหินเป็นเรื่องสำคัญก็ได้ พอมีการประดิษฐ์ปากกาและกระดาษขึ้นมา ลักษณะของงาน ก็เปลี่ยนไป และการเปลี่ยนแปลงนั้นก็ยังทำให้สมองได้ถูกใช้งานอย่างเต็มที่
    • หน้าจออเนกประสงค์ในปัจจุบันทำให้เกิด สมาธิลดลง ในการศึกษา เด็ก ๆ ยังไม่พร้อมจะต้านทานสิ่งล่อใจ
      แต่การเรียนรู้แบบปรับให้เหมาะกับแต่ละคนก็มีศักยภาพ เช่นเดียวกับ ‘เศรษฐกิจรูปตัว K’ การศึกษาก็กำลังเกิดความเหลื่อมล้ำ คนกลุ่มบนเติบโตได้มากขึ้นด้วย EdTech แต่คนกลุ่มล่างต้องการการสนับสนุนแบบอื่น
    • เทคโนโลยีอาจช่วยเด็กให้รอดพ้นจากสภาพแวดล้อมการศึกษาที่ไม่ดีได้ ต้องให้ทั้ง อิสระและทิศทาง แก่เด็ก
      สิ่งที่เร่งด่วนกว่าคือการยกระดับความรู้เท่าทันเทคโนโลยีของครู ไม่สามารถตัดเทคโนโลยีออกจากโรงเรียนได้ทั้งหมด ต้องมีความสมดุล
    • ตอนนี้ในห้องเรียนของเนเธอร์แลนด์ เด็ก ๆ มอง จอขนาดยักษ์ กันทั้งวัน
      ถึงขั้นมีหน้าจอที่ปิดคลุมผนังด้านหน้าของห้องเรียนทั้งแผง

  • ที่ฟินแลนด์ก็มีการเปลี่ยนแปลงคล้ายกัน บางโรงเรียนหันกลับไปเน้น หนังสือเรียนกระดาษ อีกครั้ง
    ผู้ปกครองคิดว่าหนังสือดีกว่าหน้าจอมาก การเขียนด้วยลายมือและการวาดรูปอย่างอิสระมีข้อดีกว่าหน้าจอที่ตายตัวหลายอย่าง
    ความเรียบง่ายของหนังสือที่เด็กไม่สามารถเปิดแท็บ YouTube ได้กลับกลายเป็นจุดแข็ง
    แต่การเรียน AI ควรถูกสอนเป็นวิชาเฉพาะ และไม่ควรทำลายวิธีการเรียนแบบเดิม
    บทความที่เกี่ยวข้อง (Yle, 2018)

    • ไม่เห็นด้วยกับข้ออ้างที่ว่าต้องเรียน ‘AI workflow’ โรงเรียนในสหรัฐฯ กำลังเป็นโรค FOMO ด้านเทคโนโลยี อย่างแท้จริง สุดท้ายแล้วกลับเป็นโทษต่อเด็ก
    • ตอนเด็กเคยไม่เห็นด้วย แต่ตอนนี้เข้าใจแล้ว ระหว่างเรียน โน้ตบุ๊กถูกใช้ไปกับ เกมและ Reddit มากกว่าการเรียน หนังสือกระดาษกับลายมือมีประสิทธิภาพต่อการเรียนมากกว่า
    • ตอนเรียนมหาวิทยาลัยเคยจดโน้ตด้วยโน้ตบุ๊กแล้วเสียสมาธิ สุดท้ายเลยกลับไปใช้ ปากกาและกระดาษ การเขียนด้วยมือช่วยเรื่องความจำได้จริง
    • ผลลัพธ์ของการทำโรงเรียนให้เป็นดิจิทัลมา 20 ปี มีแค่ สมาธิถดถอย กับ ขยะอิเล็กทรอนิกส์เพิ่มขึ้น เท่านั้น มีแต่ Big Tech ที่ได้ประโยชน์
    • นอร์เวย์ก็คล้ายกัน ล่าสุดกระทรวงศึกษาธิการประกาศ นโยบายลดการใช้หน้าจอ สำหรับชั้นประถมปีที่ 1–4
      ลิงก์ประกาศรัฐบาล (ภาษานอร์เวย์)

  • น่าสนใจที่ Steve Jobs เคยโปรโมต iPad ให้เป็นตัวแทนหนังสือเรียนในโรงเรียน แต่กลับ จำกัดการใช้งานของลูกตัวเอง ดูแล้ว Zuckerberg หรือ Sam Altman ก็น่าจะคล้ายกัน

    • จริง ๆ แล้ว Jobs ไม่ได้ห้ามใช้ iPad โดยสิ้นเชิง แต่ จำกัดเวลาใช้งาน ซึ่งเป็นเรื่องปกติที่พ่อแม่ทุกคนควรทำ การเรียกสิ่งนี้ว่าหน้าไหว้หลังหลอกก็ดูเกินไป
    • มีรายงานว่า Zuckerberg ห้ามลูกใช้โซเชียลมีเดีย แต่จะเอาแค่ 3 กรณีมาสรุปเป็นภาพรวมก็คงไม่ได้
    • จะมองว่าความเชื่อส่วนตัวของนักประดิษฐ์สอดคล้องกับผลกระทบทางสังคมของเทคโนโลยีก็คงยาก Lee de Forest ผู้ประดิษฐ์วิทยุ ก็เคยเชื่อว่าวิทยุจะเป็นเครื่องมือยกระดับศีลธรรม แต่ความจริงกลับไม่เป็นแบบนั้น
    • Sam Altman ไม่น่าจะห้ามลูกใช้ AI chatbot
    • มีคนประชดว่า ถ้าจะยกตัวอย่างการตัดสินใจด้านสุขภาพของ Steve Jobs ก็ยิ่งไม่ควรเอาเขามาเป็น มาตรฐานคำแนะนำเรื่องการเลี้ยงลูก

  • ในมหาวิทยาลัยก็เหมือนกัน มักแนะนำให้นักศึกษาเอา สมุดกับปากกาแทนโน้ตบุ๊ก มาเรียน
    เวลาจดด้วยมือจะรู้สึกเหมือนเนื้อหาในเลกเชอร์ถูกเล่นซ้ำในหัวอีกครั้ง
    การสอนที่เน้นสไลด์กลับยิ่งรบกวนการเรียนรู้ การบรรยายที่ดีที่สุดคือ การอธิบายสดบนไวต์บอร์ด

    • สอนเขียนโปรแกรมในมหาวิทยาลัยโดย ใช้แต่กระดานดำ
    • จริงอยู่ที่การจดด้วยมือช่วยเรื่องการเรียน แต่คำกล่าวที่ พูดเกินจริง ว่า ‘เลกเชอร์เล่นซ้ำในหัว’ กลับทำให้ฟังไม่น่าเชื่อถือ

  • เคยเรียนโรงเรียนในเยอรมนี หนังสือเรียนส่วนใหญ่เป็นแบบ ให้ยืมใช้ฟรี หนังสืออายุ 10 ปีก็ยังไม่มีปัญหา ความรู้พื้นฐานไม่ได้เปลี่ยนบ่อยนัก
    การต้องซื้อหนังสือเรียนใหม่ทุกปีให้ความรู้สึกสิ้นเปลือง จ่ายเงินเฉพาะตอนทำเสียหาย ส่วนสมุดแบบฝึกหัดก็ซื้อใหม่

    • ตกใจมากตอนรู้จากห้องสมุดใกล้บ้านว่า หนังสือกระดาษถูกกว่าอีบุ๊ก
    • การพกหนังสือกระดาษอาจหนัก แต่สื่อการเรียนดิจิทัลก็มีข้อจำกัดมาก เช่น ถ้าเครือข่ายล่มก็จะ เข้าใช้งานไม่ได้

  • เคยเห็นการสอนแบบใช้คอมพิวเตอร์เยอะในโรงเรียนประถม แต่เด็ก ๆ รักษาสมาธิไม่ได้
    ต่อให้อินเทอร์เน็ตถูกบล็อก ตัวสื่อเองก็ชวนวอกแวกอยู่ดี ความเรียบง่ายของหนังสือกับดินสอกลับเป็นข้อดี

    • ตอนเด็กผมเองก็ คลิกเซลล์ใน Excel ไปมา จนเสียเวลา ความวอกแวกมันเหมือนการเสพติด
    • คิดว่าการขีดเขียนเล่นกลับช่วยเรื่อง ความจำและสมาธิ ได้
    • การขีดเขียนเล่นหรือหมุนดินสอก็อาจทำให้เสียสมาธิได้เหมือนกัน แต่รบกวนพื้นที่ประมวลผลภาษาน้อยกว่า
    • ต่อให้เป็นยุคที่ยังไม่มีหน้าจอ คนก็ยังวอกแวกอยู่ดี แต่ตอนนั้นมันเป็น การปล่อยจินตนาการ
    • สมุดสมัยม.ต้นของผม มีรูปขยุกขยิกมากกว่าตัวหนังสือ

  • ในฐานะคนที่เลี้ยงลูกอยู่ในสวีเดน ผมสนับสนุนการหวนกลับไปสู่การเรียนแบบแอนะล็อก ต้องแก้ปัญหา การเสพติดโดปามีนจากดิจิทัล
    แต่สำหรับเด็กที่อยู่ในสเปกตรัมออทิสติก (Asperger’s) การเรียนรู้แบบ gamified ช่วยได้มาก
    แอป iPad ที่แสดงโจทย์คณิตทีละข้อช่วยลดภาระให้เด็กได้
    สิ่งสำคัญคือ การบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ มากกว่าการยึดติดกับหลักการ ถ้าเด็กเรียนรู้ได้ จะใช้วิธีไหนก็ไม่สำคัญ
    แต่อย่างไรก็ดี น่าเสียดายที่รัฐบาลให้ความสำคัญกับ ภาพลักษณ์ทางการเมือง มากกว่าหลักฐานทางวิทยาศาสตร์

  • ตั้งแต่เด็กก็รู้สึกว่าโน้ตบุ๊กเป็น เครื่องมือของความวอกแวก ช่วงต้นยุค 2000 โรงเรียนเริ่มเอารถเข็นโน้ตบุ๊กเข้ามา แต่ส่วนใหญ่ก็เอาไว้ เล่นเกม Flash
    แม้แต่ในมหาวิทยาลัย นักศึกษาส่วนใหญ่ที่เอาโน้ตบุ๊กมาเรียนก็มักทำอย่างอื่นระหว่างคลาส
    คิดว่าผู้ใหญ่ที่ตัดสินใจเรื่องนี้ก็คง หมกมุ่นกับโน้ตบุ๊กตัวเอง แม้กระทั่งตอนประชุม

  • การที่เด็กประถมต้องแบก หนังสือเรียนหนัก ๆ เป็นปัญหา iPad ไม่ใช่คำตอบ และ เครื่องอ่าน e-ink อาจเป็นทางเลือก
    สงสัยว่างานวิจัยที่บอกว่าหนังสือกระดาษกับการเขียนด้วยมือให้ผลการเรียนรู้ดีกว่าหน้าจอ จะใช้กับ e-paper ด้วยหรือไม่
    เวลาผมเรียนเทคโนโลยีใหม่ ๆ ก็มักเริ่มจากอ่านหนังสือก่อน แล้วค่อยไปฝึกออนไลน์

    • สมัยก่อนเราทิ้งหนังสือเรียนไว้ที่โรงเรียนได้ เดี๋ยวนี้พึ่งพา Google Classroom มากขึ้น
      หนังสือเรียนบน e-reader ก็ใช้ได้เหมือนกัน แต่ต้องมี เนื้อหาที่ออกแบบให้เหมาะกับสื่อนั้น
    • e-ink ยังให้ ความดื่มด่ำทางกายภาพ ได้ไม่เท่ากระดาษ เคยใช้ทั้ง Kindle และ Supernote แล้วก็ยังมีข้อจำกัด
    • ถึงจะนำอุปกรณ์ e-ink มาใช้ ก็ควรจำกัดฟังก์ชัน เช่น ตัดอินเทอร์เน็ต อนุญาตแค่วิกิพีเดียแบบออฟไลน์ประมาณนั้น
    • หนังสือเรียนระดับประถมในสวีเดนเล่มเล็ก เลยไม่ค่อยต้องกังวลเรื่องน้ำหนัก
    • หรือไม่ก็แค่แจก เป้แบ็กแพ็กสำหรับแคมป์ปิง ไปเลย ก็ถูกและใช้งานได้จริงกว่า iPad

  • หน้าจออย่าง iPad มี ผลกระทบเชิงลบ ต่อการศึกษาของเด็กอย่างชัดเจน แอปอย่าง i-Ready มีแต่คำถามปรนัยง่าย ๆ
    เด็กควรได้รับฟีดแบ็กเกี่ยวกับ กระบวนการแก้ปัญหา ต้องมีการฝึกเขียนยาวและการวิเคราะห์
    ครอบครัวฐานะดีอาจใช้การเรียนพิเศษมาชดเชยได้ แต่เด็กที่ไม่มีโอกาสแบบนั้นจะยิ่งตามหลัง การยกระดับคุณภาพการศึกษากลับเป็น นโยบายสร้างความเท่าเทียมที่ถูกที่สุด