คะแนนการอ่านและคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมปลายในสหรัฐฯ ลดลง

• ตามผล NAEP (การประเมินความก้าวหน้าทางการศึกษาแห่งชาติของสหรัฐฯ) ที่เพิ่งเผยแพร่ล่าสุด ความสามารถด้านการอ่านและ คณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมปลายลดลงสู่ระดับต่ำสุดในรอบ 20 ปี
• การลดลงนี้ได้รับผลกระทบจาก การระบาดใหญ่ของโควิด-19 ด้วย แต่เป็นปัญหาระยะยาวที่ต่อเนื่องมาแล้วกว่า 10 ปี
• สัดส่วนนักเรียนที่ไม่ถึงระดับพื้นฐานเพิ่มขึ้น โดยมีนักเรียนที่ถูกประเมินว่าต่ำกว่าระดับ “พื้นฐาน” ในวิชาการอ่านและคณิตศาสตร์มากกว่าในอดีต
• ช่องว่างผลสัมฤทธิ์ระหว่างนักเรียนกลุ่มบนและกลุ่มล่างกว้างขึ้น และในวิชาวิทยาศาสตร์กับคณิตศาสตร์ก็เริ่มเห็น ช่องว่างระหว่างเพศ ขยายออกอีกครั้ง
• ผู้เชี่ยวชาญชี้สาเหตุไปที่ การใช้เครื่องมือดิจิทัลที่เพิ่มขึ้น สมาธิลดลง และการอ่านงานเขียนยาวๆ ลดลง

---

ผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านและคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมปลายในสหรัฐฯ ลดลงต่อเนื่องระยะยาว

• ตามข้อมูลของ NAEP (การประเมินความก้าวหน้าทางการศึกษาแห่งชาติของสหรัฐฯ) คะแนนการอ่านและคณิตศาสตร์ของนักเรียนมัธยมปลายลดลงต่อเนื่องในช่วงการระบาดใหญ่ และทำสถิติต่ำสุดในรอบ 20 ปี
• ผลสัมฤทธิ์ด้านวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นเกรด 8 ก็ลดลงอย่างมากในผลล่าสุดเช่นกัน
• NAEP เป็นดัชนีชี้วัดหลักด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสหรัฐฯ โดยการประเมินวิทยาศาสตร์ระดับเกรด 8 และการอ่าน·คณิตศาสตร์ระดับเกรด 12 ถูกจัดขึ้นเป็นครั้งแรกหลังการระบาดใหญ่ในปีนี้
• มีการยืนยันว่า คะแนนของนักเรียนกลุ่มล่างสุด อยู่ในระดับต่ำเป็นประวัติการณ์
• แม้จะมีผลจากการระบาดใหญ่ แต่ การลดลงของคะแนนไม่สามารถอธิบายได้ด้วยปัจจัยเฉพาะอย่างโควิด-19 การปิดโรงเรียน หรือการขาดเรียนที่เพิ่มขึ้นเท่านั้น โดยมีการชี้ว่า การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา เช่น การใช้หน้าจอเพิ่มขึ้น สมาธิลดลง และการอ่านงานเขียนยาวๆ ลดลง ก็เป็นสาเหตุสำคัญ

การเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและความสามารถในการอ่านที่ถดถอย

• คะแนนการอ่านที่ลดลง ยังเชื่อมโยงกับ การเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนวิชาภาษาอังกฤษและศิลปะทางภาษา ในโรงเรียน
• ช่วงหลังมานี้มี การสอนโดยใช้ข้อความสั้นและบทคัดย่อเป็นหลัก มากขึ้น และจำนวนหนังสือที่อ่านต่อปีก็ลดลงอย่างมาก
• นักเรียนขาดสภาพแวดล้อมที่ช่วยพัฒนา สมาธิและความอึด ทำให้ “ความฟิตในการอ่าน” ลดลง

นโยบายการศึกษาและการถกเถียงทางสังคม

• รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ Linda McMahon ระบุว่าการลดลงของคะแนนสนับสนุนความจำเป็นของนโยบายรัฐบาลทรัมป์ที่ต้องการ มอบอำนาจให้รัฐบาลมลรัฐมากขึ้น
• ฝ่ายเดโมแครตในสภาคองเกรสโต้แย้งว่าการทำให้กระทรวงศึกษาธิการอ่อนแอลงอาจทำให้ ช่องว่างทางการเรียนยิ่งขยายตัว และย้ำความสำคัญของ การสนับสนุนในระดับรัฐบาลกลางและการลงทุนด้านการศึกษาอย่างเท่าเทียม
• บทบาทของหน่วยงานรัฐบาลกลางในการ คุ้มครองโรงเรียนรัฐและสิทธิพลเมืองของนักเรียน ถูกยืนยันอีกครั้ง

ระดับผลสัมฤทธิ์พื้นฐานด้านคณิตศาสตร์และการอ่านลดลง

• คณะกรรมการบริหาร NAEP ชี้ว่า มีนักเรียนมากขึ้นที่ ไม่สามารถบรรลุแม้แต่ระดับผลสัมฤทธิ์ “พื้นฐาน” ในคณิตศาสตร์และการอ่าน
• คะแนนเฉลี่ยการอ่านในปี 2024 ต่ำที่สุดนับตั้งแต่เริ่มมีการประเมิน และ 32% ต่ำกว่าระดับพื้นฐาน
• ในวิชาคณิตศาสตร์ คะแนนเฉลี่ยต่ำที่สุดนับตั้งแต่ปี 2005 และ 45% อยู่ต่ำกว่าระดับพื้นฐาน
• ความพร้อมทางคณิตศาสตร์ ที่จำเป็นต่อการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยก็ลดลงจาก 37% ในปี 2019 เหลือ 33% ในปีนี้

ช่องว่างที่ขยายตัวและความแตกต่างระหว่างเพศ

• ในวิทยาศาสตร์ระดับเกรด 8 ช่องว่างผลสัมฤทธิ์ระหว่างกลุ่มคะแนนสูงสุดกับต่ำสุดขยายกว้างที่สุดเป็นประวัติการณ์
• ในคณิตศาสตร์ระดับเกรด 12 ช่องว่างก็ขยายตัวเช่นกัน
• ช่องว่างระหว่างเพศ กลับมาเด่นชัดอีกครั้งในวิชากลุ่มวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (STEM)
  • ในปี 2019 คะแนนของนักเรียนชายและหญิงใกล้เคียงกัน แต่ในปี 2024 นักเรียนหญิงลดลงมากกว่า
  • การลดลงของ โครงการ STEM สำหรับนักเรียนหญิง หลังการระบาดใหญ่ก็มีผลเช่นกัน

การเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติที่ลดลงมาตั้งแต่ก่อนการระบาดใหญ่

• สัดส่วนนักเรียนที่เข้าร่วม กิจกรรมทดลองและสืบค้น ในชั้นเรียนลดลง และข้อจำกัดจากการระบาดใหญ่ก็ส่งผลด้วย
• Christine Cunningham ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์กล่าวว่า การลดลงของการสอนที่เน้นการลงมือปฏิบัติ น่ากังวลว่าจะทำให้ความเข้าใจอ่อนแอลง
• อย่างไรก็ตาม มีมุมมองว่า คะแนนโดยรวมลดลงมาตั้งแต่ก่อนโควิด-19 แล้ว จึงยากจะมองว่าเป็นผลจากการระบาดใหญ่เพียงอย่างเดียว

อ้างอิงและอื่นๆ

• AP ระบุว่าแม้จะได้รับ การสนับสนุนด้านการรายงานข่าวการศึกษาจากมูลนิธิและหน่วยงานต่างๆ แต่ย้ำถึงความเป็นอิสระของเนื้อหาข่าว
• เกณฑ์รายละเอียดที่เกี่ยวข้องกับ NAEP และรายละเอียดการสนับสนุนสามารถดูได้จากเว็บไซต์ทางการของ AP

[GN⁺]

ความคิดเห็นจาก Hacker News

• ลูกชายกำลังเรียนงานไม้ที่โรงเรียนมัธยม สัปดาห์แรกกลับมาบ้าน พอถามว่าวันนี้ทำอะไร เขาตอบว่า “กำลังรื้อชั้นหนังสือในห้องสมุด” พอถามว่าทำไม ก็ได้ยินมาว่าโรงเรียนตัดสินใจยุบห้องสมุด ฝ่ายบริหารโรงเรียนตัดสินใจแบบนี้เพื่อประหยัดค่าแรงบรรณารักษ์ มีผู้ปกครองบางส่วนชี้ว่ามีหนังสือ 95 เล่มที่เป็นปัญหา แต่โรงเรียนไม่อยากถูกกล่าวหาว่าเซ็นเซอร์หนังสือด้วยการเอาออกเป็นรายเล่ม จึงเลือกยุบทั้งห้องสมุดแทน แทบไม่ต่างจากการเผาหนังสือเลย แต่ในขณะเดียวกันก็ยังมีเงินไว้ดูแลทีมฟุตบอลและสนามเบสบอลต่อไป นี่สะท้อนว่าลำดับความสำคัญของสังคมนี้ไม่ใช่การศึกษา
  • ฉันเกิดปี 1968 และย้ำเสมอว่าการค้นคว้าในห้องสมุดสำคัญมาก การเดินดูระหว่างชั้นหนังสือแล้วบังเอิญเจอสิ่งใหม่ ๆ หรือไปยังหมวดที่ตั้งใจไว้แล้วได้พบหนังสือหลายเล่มในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง การค้นพบแบบไม่คาดคิดเช่นนี้คือหัวใจของการศึกษา
  • ตอนเด็ก ๆ ฉันใช้เวลาว่างเกือบ 90% อยู่ในห้องสมุดโรงเรียน ได้ยินเรื่องนี้แล้วเจ็บปวด อย่างน้อยที่สุดมันให้ความรู้สึกว่าพวกเขากำลังตัดโอกาสที่เด็ก ๆ จะได้ใช้สมองของตัวเอง
  • ไม่รู้ว่าเป็นพื้นที่ไหน แต่ในเชิงการเมืองดูเหมือนจะเป็นเขตการศึกษาที่คนผิวขาวมีจำนวนมาก นักเรียนผิวขาวในสหรัฐมีคะแนน OECD PISA อยู่ในกลุ่มบนของโลก การบอกว่าเพราะทีมฟุตบอลได้รับการสนับสนุนดีจึงเชื่อมโยงกับคะแนนสอบนั้นดูไม่มีหลักฐาน เช่น รัฐเท็กซัสที่คลั่งฟุตบอลระดับมัธยมก็ยังมีคะแนนทดสอบอยู่ระดับบนเช่นกัน ลิงก์ที่เกี่ยวข้อง: PISA Math Results by Subpopulation, Texas NAEP Scores
  • โรงเรียนมัธยมในแปซิฟิกตะวันตกเฉียงเหนือที่ฉันอาศัยอยู่ ไม่มีแม้แต่หนังสือคลาสสิกด้านปรัชญาการกีฬาอย่าง Homo Ludens อยู่ในคลัง ทั้งที่ถ้าจะเข้าใจว่าทำไมทีมฟุตบอลจึงสำคัญ ก็ต้องมีหนังสือแบบนี้
  • ใน North Texas มีการใช้เงินหลายสิบล้านดอลลาร์กับสนามหญ้าเทียมสำหรับแข่งฟุตบอลระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย บางที่ถึงกับสร้างสนามและศูนย์ฝึกด้วยพันธบัตรท้องถิ่นจนระดับ NFL ยังต้องอิจฉา ในระหว่างนั้นเรื่องวิชาการและการศึกษากลับถูกลดความสำคัญลงเสมอ เด็กที่ยังอ่านเขียนแทบไม่ได้ก็ยังจบออกมา บางทีก็คิดว่าให้ AI มารื้อระบบการศึกษาทั้งหมดใหม่ยังอาจดีกว่าปล่อยให้ความไม่รู้หนังสือดำรงอยู่เพื่อ “เกมคืนวันศุกร์” แบบตอนนี้
• ความเห็นส่วนใหญ่มุ่งไปที่ฝั่งอุปทานของการศึกษา แต่ปัญหาจริงไม่ใช่เรื่องอุปทาน ทุกวันนี้เรามีสื่อการเรียนรู้ที่ถูกและมากมายกว่าช่วงใดในประวัติศาสตร์ นักเรียนมัธยมแทบทุกคนเข้าถึงความรู้ระดับที่เมื่อ 200 ปีก่อนกษัตริย์และจักรพรรดิยังต้องทำสงครามเพื่อให้ได้มา แต่ตลอด 50 ปีที่ผ่านมา สหรัฐได้บ่มเพาะวัฒนธรรมการหลีกเลี่ยงการเรียนรู้ และการตกต่ำของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาก็คืออาการของการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมนี้
  • ปัญหาการศึกษารัฐของอเมริกามีสาเหตุที่ชัดเจน และแก้ได้ แต่ทุกคนกลับปล่อยมือกันหมด หนึ่ง การใช้สมาร์ตโฟนในห้องเรียน ไม่รู้ว่าเริ่มอนุญาตกันตั้งแต่เมื่อไรและเพราะอะไร แต่ควรต้องเก็บไว้ในกระเป๋าหรือล็อกเกอร์เท่านั้น สอง ไม่แยกนักเรียนที่มีพฤติกรรมเป็นปัญหาออกจากห้องเรียนหรือโรงเรียน ปัจจุบันกลับมีแนวคิดประหลาดว่าต้องย้ายนักเรียนคนอื่นทั้งห้องออกเพื่อรองรับเด็กมีปัญหา และพยายามหลีกเลี่ยงการไล่ออกให้มากที่สุด จนเกิดสภาพที่เด็กปรับตัวไม่ได้จับทั้งห้องเป็นตัวประกัน ส่งผลเสียทั้งต่อนักเรียนที่ตั้งใจและต่อความหมดไฟของครู สาม ครูดี ๆ ลาออกไป ความเป็นครูในอเมริกาต้องใช้วุฒิการศึกษาราคาแพง แต่ค่าตอบแทนต่ำและมีอำนาจควบคุมน้อย ยิ่งในระบบ K-12 ครูก็ยังต้องเข้าไปพัวพันกับประเด็นการเมืองจนลำบากใจ สี่ ผู้ปกครองละเลยการเลี้ยงดู เด็กที่ยังฝึกขับถ่ายไม่เสร็จก็เข้าอนุบาลกันมากขึ้น ห้า การลดมาตรฐาน ถ้าคะแนนนักเรียนตกก็ไม่ควรลดเกณฑ์ เด็กยังฉลาดเท่าเดิม ปัญหาอยู่ที่สภาพแวดล้อมและระบบ นอกจากนี้อาหารโรงเรียนก็แย่มาก แต่ก็ยังทำต่อไปแบบไม่สนเหตุผลอะไร
  • ปัญหาของคำอธิบายว่า “อเมริกามีวัฒนธรรมไม่ชอบการศึกษา” คือ นักเรียนผิวขาวในสหรัฐกลับมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาระดับสูงเมื่อเทียบสากล ใน PISA ปี 2018 นักเรียนผิวขาวอเมริกันอายุ 15 ปีมีคะแนนการอ่านเกือบอยู่บนสุด รองจากสิงคโปร์และเขตปกครองพิเศษของจีน วิทยาศาสตร์ก็ใกล้เคียงญี่ปุ่น คณิตศาสตร์อ่อนกว่าชาติเอเชียบ้างแต่ก็อยู่ระดับกลางใกล้ฟินแลนด์ ถ้าอเมริกามีวัฒนธรรมต่อต้านการศึกษา คนผิวขาวก็ควรได้รับผลกระทบเหมือนกัน แต่ในความเป็นจริงกลุ่มนี้ไม่ได้ตามหลังในการแข่งขันระดับนานาชาติ ลิงก์ที่เกี่ยวข้อง: PISA 2018 Compiled PDF
  • ลูก ๆ ของฉันเรียนโรงเรียนรัฐแต่ไม่ได้รับแม้แต่หนังสือเรียน และต้องอยู่ปะปนกับเด็กที่มีปัญหาหนักมาก (ยกเว้นห้องเด็กเก่ง) หลักสูตรก็เดินเร็วกว่าเมื่อฉันยังเรียนเสียอีก จากประสบการณ์ของฉัน การศึกษารัฐในอเมริกาเหมือนออกแบบมาเพื่อคนส่วนน้อยที่เก่งที่สุดกับแย่ที่สุด ส่วนตรงกลางถูกทอดทิ้ง มีคอมพิวเตอร์แจกมากมาย แต่ไม่มีหนังสืออ้างอิงดี ๆ มีแต่แอปไร้สาระเต็มไปหมด
  • คำพูดว่าอเมริกามีวัฒนธรรมเกลียดการศึกษาดันแพร่หลายใน Hacker News ด้วย ในกระทู้เรื่องการโกง มักเห็นแนวคิดว่า “โรงเรียนไม่มีประโยชน์ งั้นลอกข้อสอบก็สมเหตุสมผล” หรือ “ปริญญาก็แค่กระดาษ” และยังมีการพูดซ้ำ ๆ ว่ามหาวิทยาลัยมีค่าก็แค่เรื่อง networking จากประสบการณ์ที่ฉันเคยเป็นพี่เลี้ยงนักศึกษา คนที่เรียนแบบคิดเช่นนี้ ละเลยการเรียนหรือพึ่งการโกง พอถึงจุดที่สติปัญญาตัวเองตันก็มักชนกำแพงตอนเรียนจบหรือเริ่มงานแรก เพราะพื้นฐานไม่แน่น ฉันกังวลว่าโมเดลภาษาขนาดใหญ่จะยิ่งเร่งแนวโน้มนี้
  • การบอกว่าสหรัฐสร้างวัฒนธรรมไม่ชอบการศึกษาในช่วง 50 ปีที่ผ่านมา ก็มีเหตุผลอยู่ เพราะไม่ใช่ทุกคนจะชอบการเรียนโดยตัวมันเอง การศึกษามักถูกบังคับด้วยเหตุผลว่าต้องใช้หาเลี้ยงชีพเมื่อโตขึ้น ถ้าผู้ใหญ่ย้อนมองวัยเรียนที่ “จำเป็นต้องไปโรงเรียน” ด้วยความรู้สึกเสียใจ ข้อมูลแบบนั้นก็จะถูกส่งต่อไปยังรุ่นถัดไปด้วย อาจมีวิธีได้ทักษะที่ใช้ได้จริงมากกว่า โดยเฉพาะเมื่อผู้ใช้ HN จำนวนมากเรียนเขียนโค้ดด้วยตนเอง และได้ทักษะการทำงานจริงจากเวลาว่าง คอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ต มากกว่าจากโรงเรียน ผู้คนจึงอาจสรุปจากประสบการณ์ว่าแทนที่จะลงงบกับโรงเรียน ควรไปลงกับห้องสมุด ห้องคอมพิวเตอร์ หรืออินเทอร์เน็ตคาเฟ่มากกว่า
• พอย้ายลูก ๆ ออกจากโรงเรียนประถมที่แย่มากไปยังโรงเรียนชื่อดังในเขตการศึกษาชั้นยอด ความแตกต่างชัดเจนมาก โรงเรียนดีมีเด็กฉลาดและผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมสูงจำนวนมาก โรงเรียนแย่ไม่มีแบบนั้น เด็กที่โรงเรียนใหม่ทำการบ้าน อ่านหนังสือ และออกไปเล่นข้างนอก เด็กที่โรงเรียนเก่าไม่ทำการบ้าน เล่นแต่เกมอย่าง Call of Duty และทักษะการอ่านก็อ่อน โรงเรียนใหม่มีโปรแกรมน่าสนใจอย่าง “คำประจำสัปดาห์” แต่การบ้านไม่หนัก โรงเรียนเก่ามีแต่การบ้านบังคับวันละเกิน 1 ชั่วโมงและบังคับเข้าห้องสมุด แต่เด็กยืมหนังสือไปก็ไม่อ่าน ห้องเรียนโรงเรียนเก่ามี 24 คน ในจำนวนนั้น 11 คนมีพฤติกรรมเป็นปัญหาตลอดเวลา (ถึงขั้นมีคนยกเก้าอี้ขว้าง) ส่วนโรงเรียนใหม่มีเด็กแบบนี้แค่ 1 คน สุดท้ายแล้วคน—ทั้งเด็กและพ่อแม่—ต่างหากที่กำหนดลักษณะของสถานที่นั้น
  • ฉันกำลังอ่านหนังสือฝรั่งเศสชื่อ ‘enfances de classes’ ซึ่งก็อธิบายเช่นกันว่าเด็กจากครอบครัวรายได้น้อยค่อย ๆ กลายเป็นคนก้าวร้าว และแทบไม่ได้รับการเลี้ยงดูด้านการศึกษาจากพ่อแม่ จนเหมือนถูกปล่อยปละละเลยราวกับสัตว์
  • ฉันรู้สึกว่ามีข้อความแฝงบางอย่างอยู่ในเรื่อง “เด็กมีปัญหา”
• ในฐานะอดีตครูอายุมากกว่า 60 ปี สิ่งที่รู้สึกคือโดยพื้นฐานแล้ววัฒนธรรมตะวันตกเปลี่ยนไปในทางที่ไม่ให้ความสำคัญกับ “ความรับผิดชอบส่วนบุคคล” อีกต่อไป ตอนฉันเรียนในยุค 70 การเรียนเป็นความรับผิดชอบของฉันเอง จะชอบหรือไม่ชอบครูหรือวิชาก็ไม่เกี่ยว ทุกวันนี้ไม่เหมือนเดิม การเปลี่ยนครั้งสำคัญนับตั้งแต่ยุค 90 คือศาสตร์การศึกษาย้ายจาก “การท่องจำและการถ่ายทอดความรู้แบบชัดเจน” ไปสู่ “การคิดเชิงวิพากษ์” ฟังดูดีในทางทฤษฎี แต่ตอนใช้จริงเป็นอีกเรื่อง ลองดูบทความดี ๆ ของ Barb Oakley ชื่อ “The Memory Paradox: Why Our Brains Need Knowledge in an Age of AI” ความก้าวหน้าของสมาร์ตโฟน โซเชียลมีเดีย และ AI จะยิ่งทำให้แย่ลง ลิงก์บทความ: The Memory Paradox
  • ฉันเคยเล่าเรื่องนี้มาก่อน ตอนปีแรกของบัณฑิตวิชาฟิสิกส์ อาจารย์หัวเราะเยาะข่าวลือที่ว่า “การท่องสูตรไม่มีประโยชน์ นักฟิสิกส์ต้องเก่งการอนุมาน” การท่องจำมีขีดจำกัดก็จริง แต่เป็นเงื่อนไขตั้งต้นร่วมกับความคิดสร้างสรรค์และการคิดเชิงวิพากษ์ ถ้าในหัวไม่มีไอเดียและความรู้ การคิดเชิงวิพากษ์ก็เป็นแค่เปลือกว่างเปล่า
  • ความรับผิดชอบส่วนบุคคลหรือการขาดมันดูเหมือนเป็นคำอธิบายที่โน้มน้าวคนได้ง่าย แต่ฉันสงสัยว่ามีข้อมูลเชิงวัตถุหรือไม่ว่าความรับผิดชอบแบบนี้ลดลงจริง ตัวฉันและคนรอบตัวก็ยังรู้สึกรับผิดชอบตัวเองในหลายเรื่องอยู่มาก บ่อยครั้งประเพณีการโยนความล้มเหลวเชิงระบบให้เป็นความผิดส่วนบุคคลของประชาชนต่างหากที่เป็นปัญหา ฉันกลับคิดว่าคนที่ควรรับผิดชอบต่อการปรับปรุงระบบคือการเมืองและผู้บริหารระบบ
  • ตรรกะว่า “คนรุ่นฉันรับผิดชอบมากกว่า” เป็นสิ่งที่ถูกใช้บ่อยเสมอ แต่ถ้าอย่างนั้น คนรุ่นที่มีความรับผิดชอบสูงทำไมถึงเลี้ยงคนรุ่นถัดมาให้ไร้ความรับผิดชอบได้ มันขัดแย้งกันเอง สุดท้ายพอไล่ย้อนหลายรุ่นก็ไม่รู้ว่าอะไรคือสาเหตุแท้จริง
  • ความรับผิดชอบส่วนบุคคลเพิ่มขึ้นจนถึงปี 2013 แล้วหลังจากนั้นจึงลดลงหรือ?
  • เมื่อก่อนนักเรียนจำนวนมากกว่านี้ลาออกจากโรงเรียนกลางคันแล้วไปขับรถบรรทุกหรือทำงานก่อสร้าง ทุกวันนี้แทบไม่มีทางเลือกแบบนั้นแล้ว เรายังใช้การศึกษาแบบท่องจำมากกว่าฟินแลนด์อยู่ดี (ทั้งที่ฟินแลนด์มีผลลัพธ์ทางการศึกษาดีกว่าอย่างท่วมท้น) ปัญหาใหญ่ที่สุดตอนนี้กลับเป็น nostalgia ของคนที่พยายามขัดขวางการเปลี่ยนแปลง และวิธีการศึกษาที่ล้าสมัยกับเทคโนโลยีที่ถูกเย็บปะปะติดปะต่อกันอย่างไร้ประโยชน์ เวลาและเงินถูกเผาไปกับเครื่องมือไร้ประสิทธิภาพอย่าง Google classroom และทรัพยากรถูกใช้กับกีฬาเกินไป ฉันไม่คิดว่าโรงเรียนควรยุ่งเกี่ยวกับกีฬาประเภทฟุตบอลเลย CTE(การศึกษาสายอาชีพและเทคนิค) เป็นโทษต่อเด็ก
• โรงเรียนรัฐตอนนี้เสื่อมสภาพจนกลายเป็นบริการรับเลี้ยงเด็กสำหรับคนส่วนใหญ่ ผู้ปกครองจำนวนมากเอาแต่ดูทีวีและสมาร์ตโฟน ไม่อยากลงแรง การจะพลิกสถานการณ์นี้ได้ต้องอาศัยการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ทั้งสังคม ปัญหามีทั้งพ่อแม่ ระบบอาหาร ความเหลื่อมล้ำ โซเชียลมีเดีย เทคโนโลยี สุขภาพ ฯลฯ ถ้าจะเลือกอย่างเดียว ฉันจะเริ่มที่โซเชียลมีเดีย สมาร์ตโฟน และแท็บเล็ต เทคโนโลยีควรถูกมองว่าเป็นเครื่องมือหรือทรัพยากร ไม่ใช่ “ความบันเทิงแบบยาสลบ” ปัญหาคือวิธีที่พบบ่อยที่สุดในการให้เด็กสัมผัสเทคโนโลยีกลับเป็นผ่านความบันเทิงและการล้างสมอง
  • ผู้ปกครองส่วนใหญ่รอบตัวฉันไม่ได้เอาแต่ดูทีวีหรือจ้องมือถืออย่างเดียว ส่วนมากทำงานเต็มเวลาและยังพยายามเลี้ยงลูกอย่างดี แค่เวลาที่เมื่อก่อนใช้กับหนังสือพิมพ์หรือหนังสือถูกแทนที่ด้วยมือถือเท่านั้น บางคนฟังออดิโอบุ๊กไปทำงานบ้านไป หรือพ่อแม่กับลูกก็ออกไปเล่นข้างนอกด้วยกัน ทุกวันนี้ยังต้องดูแลผู้สูงอายุหรือคนในครอบครัวที่ป่วยไปพร้อมกันบ่อย ๆ ด้วย เป็นยุคที่ยากจะให้พ่อแม่คนหนึ่งทุ่มเต็มตัวกับการเลี้ยงลูกเหมือนสมัยก่อน ผู้ปกครองที่ปล่อยปละละเลยลูกก็มีมาตลอด ฉันไม่คิดว่ากิจกรรมที่เกิดหลังหน้าจอทุกอย่างจะเป็นสาเหตุหลักโดยเนื้อแท้
  • ฉันอยู่ที่รัฐนิวเจอร์ซีย์ และช่วงโควิดที่นี่รัฐอัดเงินให้โรงเรียนมหาศาลแต่ไม่กำกับการใช้งานอย่างเหมาะสม ผลคือเงินไหลเข้ามาก็จริง แต่แทบไม่ได้ถูกใช้เพื่อพัฒนาการศึกษา กลับไปสูญกับ MacBook, iPad, อาคาร, สมาร์ตทีวี, ที่ปรึกษา, School SaaS, ป้ายไฟ และป้ายโรงเรียนราคา 50,000 ดอลลาร์ ครูดี ๆ ก็ลาออก โรงเรียนสนใจแต่เรื่องรับเลี้ยงเด็ก ความยุติธรรมทางสังคม และการปั่นเกรดแบบพิธีการ (แทบทุกคนถูกมองเป็นนักเรียนเกียรตินิยม) แทนที่จะตั้งใจสอนจริง ๆ เอาแต่รวมเด็กไว้ให้ปลอดภัยและตกแต่งภาพลักษณ์ภายนอก ภาษีถูกเผาผลาญไปเรื่อย ๆ
  • ในบางพื้นที่ก็มีปรากฏการณ์แบบนั้นจริง แต่แม้แต่ครอบครัวที่ให้คุณค่ากับการศึกษาก็ยังเป็นเหยื่อของระบบปัจจุบัน เขตการศึกษาของเรายกเลิกทั้งโปรแกรมสำหรับเด็กเก่งมากและโปรแกรมสำหรับเด็กที่มีปัญหาการเรียนรู้หรือพฤติกรรม โดยอ้างเรื่อง “ความเท่าเทียม” แล้วเอาเด็กทุกคนมาเรียนรวมกันในห้องเดียว ผลคือเวลาส่วนใหญ่ของครูหมดไปกับนักเรียนจำนวนน้อยที่มีพฤติกรรมเป็นปัญหา และนักเรียนส่วนใหญ่แทบไม่ได้เรียนรู้อะไรเลย เราไม่มีฐานะพอส่งไปโรงเรียนเอกชน จึงต้องสอนเสริมที่บ้านและพยายามรักษาแรงจูงใจในการเรียนให้สุดความสามารถ แต่ 24 ชั่วโมงในหนึ่งวันไม่เคยพอ และเราก็ยังอยากให้เด็กได้ออกไปเล่นข้างนอกด้วย
  • ฉันปฏิเสธ narrative ที่ว่า “โรงเรียนรัฐกลายเป็นบริการรับเลี้ยงเด็ก” มานาน แต่หลังได้ฟังประสบการณ์ของหลานที่เพิ่งเข้าเรียนมัธยมปลายก็เริ่มเปลี่ยนใจ เขาเรียนอยู่ในโรงเรียนมัธยมที่ถือว่าดีในอเมริกา แต่ผ่านไปกว่าสองสัปดาห์หลังเปิดเรียนก็ยังไม่ได้เรียนจริงแม้แต่ชั่วโมงเดียว มีแต่ฟังกฎ ระเบียบ นโยบาย ข้อบังคับ ของใช้ที่ห้ามมี การสวดภาวนา ฯลฯ แถมยังเสียเวลาทั้งวันไปกับการซ้อมรับมือเหตุกราดยิงในโรงเรียน และหน้าต่างก็เปลี่ยนเป็นกระจกกันกระสุน ขณะที่เด็กในไต้หวันหรือญี่ปุ่นกำลังเรียนแคลคูลัสอยู่ ฉันช็อกกับการศึกษาอเมริกาจริง ๆ
  • ปัญหารากฐานคือครูได้รับค่าจ้างต่ำ ทำงานในสภาพแย่ และโรงเรียนบริหารกันไม่เป็น หลักสูตรไม่ได้ถูกกำหนดด้วยวิทยาศาสตร์แต่ด้วยการเมือง/อุดมการณ์ มีการแบนหนังสือ แค่พูดถึงไดโนเสาร์หรือวิวัฒนาการครูก็อาจโดนฟ้อง ท่ามกลางความวุ่นวายนี้ครูจำนวนมากจึงลาออก และมาตรฐานคุณสมบัติครูก็ลดลงเรื่อย ๆ ทำให้คุณภาพการศึกษาตกจริง มีคนถึงขั้นอ้างว่ารัฐบาลกลางจงใจรื้อระบบการศึกษาเพื่อกดการออกเสียงเลือกตั้ง โดยรวมแล้วอนาคตของอเมริกาดูมืดมนมาก
• หากมองแนวโน้มระยะยาว ฉันคิดว่าการแพร่หลายของโทรศัพท์มือถือและโซเชียลมีเดียคือจุดเปลี่ยน ลูกของฉันได้โทรศัพท์ตอนอายุเกิน 13 ปี แต่ตอนนี้ยังรู้สึกเสียดายว่าไม่น่าช้าแค่นั้น เพราะเห็นชัดว่าโซเชียลมีเดียกับการเสพแอปแบบ snack-sized ส่งผลลบต่อสมาธิและทัศนคติจริง ๆ การปิดโรงเรียนช่วงโควิดก็ร้ายแรงมาก ตอนนั้นลูกฉันอยู่เกรด 7 และผลกระทบยังต่อเนื่องทุกปี เด็กเก่งฟื้นตัวเร็ว แต่ฉันคิดว่าเด็กระดับกลาง ๆ ที่ได้เกรด B/C เสียหายมากที่สุด
  • บ้านเราทำตรงกันข้ามกับครอบครัวของคุณโดยสิ้นเชิง เราให้ลูกชายมีโทรศัพท์ตั้งแต่เล็กและไม่ได้บังคับหรือควบคุมอะไรเป็นพิเศษ แค่ใช้วิธีว่า “ลูกจะเล่นหรือเล่นเกมตามใจได้ แต่ส่วนของลูกคือการบ้าน การเรียน และการเตรียมสอบ ลูกต้องจัดการเอง ถ้าคะแนนตกหรืออยากได้ความช่วยเหลือในการจัดการการใช้อุปกรณ์ ค่อยมาคุยแผนกันตอนนั้น” เรานั่งด้วยกันเพื่อฝึกเลือกคอนเทนต์ที่เชื่อถือได้ แยกแยะคอนเทนต์ที่ดีต่อสุขภาพกับที่เป็นพิษด้วย ฉันไม่ได้จะอ้างว่านี่คือวิธีที่ดีที่สุด แต่ยกเป็นอีกตัวอย่างหนึ่ง ตอนนี้ลูกชายอายุ 16 แล้ว และเขาจัดการเวลาและการใช้อุปกรณ์ของตัวเองได้
  • งานของ Jonathan Haidt มีประโยชน์มาก เขาแนะนำผู้ปกครองว่าอย่าให้โทรศัพท์แก่ลูกก่อนขึ้นมัธยมปลาย และอย่าอนุญาตบัญชีโซเชียลมีเดียก่อนอายุ 16 ปี ลิงก์บทความที่เกี่ยวข้อง: Guidelines for Parents: Kids, Phones, Social Media
  • เราก็ทำคล้ายกัน ลูกสาวได้มือถือเครื่องแรกก่อนเข้าเรียนมัธยมปลาย และเขตการศึกษาของเราก็จะใช้นโยบายห้ามใช้โทรศัพท์ในโรงเรียนแบบเด็ดขาดตั้งแต่ปีนี้ ฉันสนับสนุนอย่างยิ่ง
  • บ้านเราให้ลูกหลายคนใช้โทรศัพท์ส่วนกลางเครื่องเดียวที่ล็อกไว้ ใช้แค่นัดเพื่อนหรือโทรหาครอบครัว พอเด็กเริ่มเข้าใกล้วัยรุ่นก็แอบกังวล แต่คิดว่าวิธีนี้ควรเป็นเรื่องปกติมากกว่านี้ แน่นอนว่าการที่เด็กแค่ชั้น ป.4 ก็มีโทรศัพท์กันเป็นเรื่องปกติแล้วน่ากังวลมาก และสายตาของสังคม (“บ้านเราดูจนกว่าคนอื่น”) ก็ทำให้ชนชั้นกลางอ่อนไหวกับเรื่องนี้มากกว่าเสียอีก ตลกตรงที่ครอบครัวที่รวยจริงกลับไม่ค่อยสนเรื่องนี้เลย
  • จะถกเถียงเรื่องประสิทธิผลของการสอบกันได้ก็จริง แต่แนวโน้มระยะยาวก่อนหน้านี้คะแนนยังค่อย ๆ สูงขึ้นอยู่ ในวิชาคณิตศาสตร์ 55% มีทักษะพื้นฐาน และจุดสูงสุดเคยอยู่ที่ 65% ถ้าลากเส้นตรงหยาบ ๆ ต่อไป ตอนนี้ก็ควรเกิน 70% แล้ว
• การถกเถียงกันเรื่องจะห้ามสมาร์ตโฟนในห้องเรียนหรือไม่นั้นชวนงงมาก ราวปี 2002 มันแทบถูกห้ามโดยปริยายอยู่แล้ว ไม่รู้ตั้งแต่เมื่อไรถึงกลายเป็นอนุญาตไปได้ ตามสามัญสำนึก โทรศัพท์ในห้องเรียนควรถูกห้ามอยู่แล้ว
  • รายงาน PISA 2022 ก็แนะนำให้ลดการใช้อุปกรณ์ดิจิทัล แต่มีข้อแม้สำคัญคือ หากใช้ในชั้นเรียนอย่างเหมาะสมไม่เกินวันละ 1 ชั่วโมง กลับสัมพันธ์กับคะแนนคณิตศาสตร์ที่สูงกว่า ดังนั้นการห้ามโทรศัพท์แบบเหมารวมไม่ได้แปลว่าจะได้ผลดีกว่าเสมอไป และอาจทำให้เสียโอกาสในการฝึกการกำกับตนเองด้วย การห้ามอย่างเดียวแก้ปัญหาไม่ได้
  • ตั้งแต่ได้ยินครั้งแรกว่ามีการอนุญาตให้ใช้โทรศัพท์ก็รู้สึกเหลือเชื่ออยู่แล้ว มันชัดเจนว่าจะไปไม่รอด ปัจจัยที่ทำให้การศึกษาล้มเหลวมีหลายอย่างก็จริง แต่อันนี้เห็นชัดมาก ฉันยังคิดว่าแรงผลักดันสำคัญอาจเป็นเพราะพ่อแม่อยากติดต่อกับลูกได้ตลอดเวลามากกว่า
• แก่นของปัญหาการศึกษาจริง ๆ ค่อนข้างเรียบง่าย งานวิจัยด้านการศึกษาวัดแต่ตัวชี้วัด ไม่ได้วัดความสำเร็จจริง คำว่า “ผลลัพธ์ทางการศึกษาดีขึ้น” ส่วนใหญ่หมายถึงดูแค่ผลสัมฤทธิ์ของ 20% ล่างเท่านั้น ส่วน “คะแนนสอบดีขึ้น” ก็วัดแค่จนถึงเปอร์เซ็นไทล์ระดับบนราว 90% เท่านั้น พูดถึงช่องว่างด้านเชื้อชาติหรือเศรษฐกิจมากมาย แต่ในความเป็นจริงมักเป็นแค่การหาทุนเชิงนโยบาย งานที่วัดผลกระทบจริงอย่างเข้มงวดมีน้อยมาก เมื่อลองทบทวนวรรณกรรมเกี่ยวกับ NCLB(No Child Left Behind) ก็เห็นข้อจำกัดนี้ชัด ถ้าไม่มีตัวชี้วัดความสำเร็จที่ถูกต้อง ต่อให้เปลี่ยนนโยบายไปก็แก้ปัญหาทั้งหมดไม่ได้
  • คะแนนสอบเองก็ไม่ได้วัดการเรียนรู้จริงโดยตรง สุดท้ายเราจึงไป optimize กับตัวชี้วัดตัวแทน แทนที่จะ optimize กับผลลัพธ์การศึกษาที่แท้จริงที่เราต้องการ ทำให้ระบบเรียนรู้จะฉวยช่องว่างนี้ไปใช้เอง โครงสร้างแบบนี้เรียกว่า “การบิดเบือนทางสถิติ”, “overfitting” หรือปรากฏการณ์ “กฎของกูดฮาร์ต” ลิงก์ที่เกี่ยวข้อง: Strong Goodhart’s Law
• ความเห็นส่วนใหญ่ก็แค่เสนอ ‘ทฤษฎี’ ของตัวเอง แต่ไม่มีใครรู้แน่ชัดว่าทำไมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนถึงตกลง และควรปรับปรุงอย่างไร
  • ในบทความต้นฉบับเองก็สรุปไว้ว่า “การระบาดใหญ่ส่งผลกระทบอย่างมากต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน แต่เป็นเพียงหนึ่งจุดเหตุบนเส้นแนวโน้มการลดลงระยะยาว สาเหตุที่แท้จริงไม่ใช่แค่โควิด การเรียนออนไลน์ หรือการขาดเรียนที่เพิ่มขึ้น แต่คาดว่ารวมถึงเวลาอยู่หน้าจอของเด็กที่มากขึ้น สมาธิที่ลดลง และการอ่านงานยาวที่น้อยลงด้วย”
  • ความจริงมันชัดอยู่แล้ว เพียงแต่คนไม่ชอบทางแก้เท่านั้น
  • ฉันคิดว่าต้องเริ่มจากเปลี่ยนรัฐบาลที่ต่อต้านปัญญาอย่างแท้จริง แต่ปัญหาคือพวกเขาเองไม่สามารถนำทางไปสู่การแก้ปัญหารากฐานได้
• ฉันคิดว่าการระบาดใหญ่สร้างความเสียหายหนักมากกับเด็กประถม โรงเรียนรัฐในทางปฏิบัติก็แทบเป็นแค่ที่รับเลี้ยงเด็ก แนวโน้มตอนนี้คือเอาเด็กการศึกษาพิเศษมารวมในห้องเรียนปกติ แต่ผลคือครูต้องเสียเวลาและพลังงานมากเกินไปกับการดูแลเด็กกลุ่มนี้และปัญหาพฤติกรรม จนคุณภาพการสอนสำหรับเด็กทั่วไปลดลง ฉันไม่ได้มีความเห็นตายตัวเรื่อง Common Core แต่ในฐานะพ่อแม่ที่พยายามช่วยลูก มันดูซับซ้อนเกินไป พวกเขาแทบไม่ให้ท่องสูตรคูณเลย และสอนแต่อัลกอริทึมคำนวณหลายแบบ จึงสงสัยในประสิทธิภาพ ครูส่วนใหญ่ก็ขาดทั้งการฝึก แรงจูงใจ และระดับการศึกษาที่เพียงพอ คณิตศาสตร์ระดับมัธยมปลายกลับสอนเรื่องลึกกว่าที่ฉันเคยเรียนมาก จนบางทีกลายเป็นความสนุกที่ได้เรียนไปพร้อมกับลูก ประสบการณ์การเป็นโปรแกรมเมอร์ช่วยได้มาก
  • ลูกของเราผ่านทั้ง Common Core math (อนุบาล, ป.1) และ Singapore math (ป.2~ป.5) มาแล้ว ทั้งสองแบบเน้นความเข้าใจเชิงแนวคิดมากกว่าการท่องจำ ฉันคิดว่ามีประโยชน์กว่าในระยะยาว ไม่จำเป็นต้องท่องสูตรคูณก็ได้ และการบ้านก็เป็นโจทย์ในบริบทชีวิตจริง จนบางครั้งฉันเองยังหาคำตอบยาก ประสบการณ์แบบนี้มีค่ากว่าคณิตศาสตร์แบบท่องจำดั้งเดิมมาก เพียงแต่วิธีสอนแบบนี้ในโลกจริงต้องใช้ความพยายามจากทั้งครูและนักเรียนมากกว่า ซึ่งเป็นความท้าทายสำคัญ
  • ถ้าโรงเรียนรัฐเป็นแค่บริการรับเลี้ยงเด็กจริง แล้วจะอธิบายอย่างไรว่าเมื่อผ่านการระบาดใหญ่ไปแล้ว ผลสัมฤทธิ์ของเด็กกลับตกลงอย่างมาก
  • ที่จริงแนวโน้มนี้เริ่มเห็นกันมาตั้งนานก่อนการระบาดใหญ่มากแล้ว